Schon im Kleinkindalter zählen Kinder gerne und sind fasziniert von geometrischen Formen, Strukturen und Zahlen. Maria Montessori erkannte, dass die ersten Begegnungen mit Zahlen und Mengen bereits im Kindergartenalter stattfinden sollten, um später die höhere Mathematik besser zu verstehen. Diese Einsichten werden heute durch aktuelle wissenschaftliche Forschungen bestätigt. Wie können wir im Kindergarten mathematische Erfahrungen sinnvoll vermitteln und begreifbar machen? Was brauchen Kinder im Alter von drei bis sechs Jahren, um Mathematik überhaupt verstehen zu können? Diese spannenden Fragen werden wir an unserem Seminartag gemeinsam erkunden. Sie werden nicht nur theoretische Grundlagen kennenlernen, sondern auch zahlreiche Gelegenheiten haben, selbst aktiv zu werden. Erleben Sie, wie Sie die Begeisterung der Kinder für Mathematik wecken und sie dabei unterstützen können, spielerisch mathematische Konzepte zu begreifen. Freuen Sie sich auf einen inspirierenden Tag voller praxisnaher Tipps und Ideen, die Sie direkt in Ihrer eigenen Gruppe anwenden können.

Inhalte:
Einblick in die Entwicklung des "Mathematischen Geistes" nach Maria Montessori, belegt durch heutige wissenschaftliche Erkenntnisse
Schwerpunkt – Das dekadische System – Die Verknüpfung von Menge und Zahl

Ziele:
Wie das kindliche Gehirn lernt, und was es dazu benötigt, verstehen.
Ideen und Tipps zur praktischen Umsetzung mitnehmen.

Methoden:
Impulsvortrag
Darbietungen
Praktische Übungen
Diskussion

Entdecken Sie die faszinierende Welt der Montessori-Pädagogik für ein- bis sechsjährige Kinder. In diesem Seminar erhalten Sie einen tiefen Einblick in die theoretischen Grundlagen und praktischen Anwendungen dieser einzigartigen Methode, die den natürlichen Drang der Kinder zur Selbstständigkeit unterstützt.
Sie werden die Möglichkeit haben, die Montessori-Materialien selbst auszuprobieren und deren Wirkung hautnah zu erleben. Erforschen Sie, wie Kinder durch eigenständiges Handeln und spielerisches Lernen ihre Fähigkeiten in den Bereichen Praktisches Leben, Sprache, Mathematik, Kunst und Naturwissenschaft und Kultur weiterentwickeln.
Neben den praktischen Übungen werden wir auch über die Rolle der pädagogischen Fachkräfte sprechen und wie Sie die Montessori-Prinzipien in Ihrem eigenen Arbeitsumfeld umsetzen können. Lassen Sie sich inspirieren und sammeln Sie wertvolle Tipps und Anregungen für Ihren Alltag.

Inhalte:
Einblick und Schwerpunkte der Montessori-Pädagogik für ein- bis sechsjährige Kinder
Einblick in das Konzept der Kleinkindgemeinschaft

Ziele:
Konzept von Maria Montessori kennenlernen.
Das Potenzial des Montessori-Konzeptes für eine optimale Entwicklung der Kleinkinder erfahren.

Methoden:
Impulsvortrag
Praktische Übungen
Kurzfilm
Diskussion

Das aktive Einbeziehen von Kindern in den Alltag bildet die Grundlage der Partizipation und bedeutet, dass Kinder lernen, ihre Wünsche, Bedürfnisse und Ideen zu äußern. Sie werden an Entscheidungen beteiligt, können Dinge selbst bestimmen und bekommen einen gewissen, altersadäquaten Handlungsspielraum.
Durch die Partizipation im elementarpädagogischen Alltag lernen Kinder schon früh das Grundprinzip von Demokratie kennen. Wenn sie erfahren, dass ihre Meinung gehört wird und relevant ist, gewinnen sie an Selbstvertrauen und Eigenständigkeit. Sie erleben ihre Selbstwirksamkeit, indem sie erfahren, dass Ideen und Wünsche sich in die Praxis umsetzen lassen und zu konkreten Ergebnissen führen, die in weiterer Folge auch Konsequenzen nach sich ziehen können. Dabei lernen sie, Verantwortung für das eigene Handeln zu übernehmen.

Inhalte:
Partizipation im elementarpädagogischen Alltag (Planung, Umsetzung, Reflexion, Grundhaltung, Bildungspartnerschaft)

Ziele:
Pädagogische Prozesse mit einem neuen Blickwinkel wahrnehmen.
Entwicklungspotenziale sichtbar machen.
Aktive Teilhabe als Chance zur Entwicklung einer demokratischen Haltung in der Gesellschaft erleben.

Methoden:
Theoretischer Input
Gruppenarbeit
Diskussion

Mikrotransitionen im elementarpädagogischen Alltag sind mehr als nur kleine Wechsel zwischen Aktivitäten. Sie sind Gelegenheiten für Lern- und Entwicklungsprozesse, die sorgfältige Planung und einfühlsame Umsetzung erfordern. Mikrotransitionen sind kleine Übergänge im elementarpädagogischen Alltag, wie zum Beispiel vom Spielen zum Essen oder vom Aufräumen zur Ruhezeit. Diese Übergänge sind wichtig, da sie den Kindern helfen, sich anzupassen und ihre Emotionen zu regulieren. Um Mikrotransitionen erfolgreich zu gestalten, sollten Pädagogen/innen klare Routinen einführen, visuelle und verbale Signale verwenden, den Kindern ausreichend Zeit geben, sie aktiv einbeziehen und positive Verstärkung nutzen. Gut durchgeführte Mikrotransitionen fördern die soziale und emotionale Entwicklung und bereiten die Kinder auf zukünftige Herausforderungen vor.

Inhalte:
Einführung in  das Thema Mikrotransitionen
Entwicklungspsychologische Grundlagen
Praktische Strategien für erfolgreiche Mikrotransitionen

Ziele:
Verständnis und Bewusstsein für Mikrotransitionen schaffen.
Praktische Anwendungsmöglichkeiten vermitteln.

Methoden:
Theoretischer Input
Praxisbeispiele
Übungen
Erfahrungsaustausch

Kinder in den ersten Lebensjahren lernen über ihre Sinne die Welt und ihre Zusammenhänge kennen und verstehen. Sie erforschen ihre Umgebung, indem sie fühlen, hören, sehen, riechen und schmecken. Die Aufnahme von Sinnesreizen und die Wahrnehmungsverarbeitung sind besonders wichtig, weil sie die Entwicklung des Gehirns unterstützen. Die Verbindung mehrerer Sinneserfahrungen zu einem Ganzen kommt durch tägliches Üben zustande. Bewegung fördert dabei das Zusammenspiel der Sinne.
Ein kindgerechter Tagesablauf bietet viele Sinneserlebnisse, welche die Wahrnehmungsfähigkeit fördern. Auch kindgerecht gestaltete Angebote oder Spielsituationen, die bestenfalls mehrere Sinne ansprechen, können die Freude der Kinder an Sinneswahrnehmungen anregen.
In diesem Seminar werden wir uns mit der Bedeutung der Sinne auseinandersetzen und dabei Material für den Einsatz in unserer Bildungsarbeit herstellen und ausprobieren.

Inhalt:
Bedeutung der Sinne

Ziele:
Bedeutung der Sinne für die kindliche Entwicklung bewusst machen.
Material zum Einsatz in der Bildungsarbeit herstellen.

Methoden:
Theoretischer Vortrag
Praktische Übungen
Materialherstellung

Unsere Kinder wachsen in einer sehr reizüberfluteten Welt auf. 15-20 Prozent dieser Kinder gelten als hochsensibel. Aber was ist Hochsensibilität eigentlich? Die Kinder erleben Reizüberflutungen als Stress und Angst. Sie haben dadurch zunehmend mehr Konzentrationsschwierigkeiten und äußern Unbehagen durch Aggression oder Rückzug. Das Kind ist diesen Situationen schutzlos ausgeliefert und schafft es hierbei selten, sich selbst aus der Situation zu befreien. Sensorisches Spielmaterial ("sensory play") bietet den Kindern Erfahrungen auf allen Sinneskanälen. Durch diese Anregung lernen Kinder ihre Sinne besser zu verstehen und dadurch zu koordinieren. Wenn ich meine Sinne verstehen und koordinieren kann, dann lerne ich meine Grenzen kennen und weiß zunehmend besser, wann eine Grenze als überschritten gilt. 

Inhalte:
Grundlagen der Hochsensibilität
Sinnesüberreizung und Reizüberflutung
Wahrnehmungsförderung in der Praxis

Ziel:
Sinneswahrnehmungen besser verstehen.

Methoden:
Interaktiver Vortrag
Praktische Umsetzungsmöglichkeiten
Erfahrungsaustausch

Kinder können ihre Emotionen oft nicht so gut regulieren, dass wir diese als angemessen empfinden. Kinder können in elementaren Bildungseinrichtungen gut begleitet und gefördert werden, ohne ihre Würde zu verletzen. Den Kindern können Tools zur Verfügung gestellt werden, die ihnen helfen, ihre Emotionen besser zu verstehen und auch selbstständig besser regulieren zu können. Dieser Workshop richtet sich an pädagogische Fachkräfte, die Kinder im Lernen der Regulierung ihrer Emotionen kindgerecht und bedürfnisorientiert begleiten und fördern möchten. Neben der Vermittlung von praxistauglichen Tools für Kinder erhalten Sie in diesem Workshop Unterstützung in der Selbstfürsorge bei emotionalen Ausbrüchen von Kleinkindern sowie die Möglichkeit zur Besprechung von Beispielen aus Ihrer Praxis.

Inhalte:
Emotionsregulierung bei unter Sechsjährigen
Bindungsorientierte Begleitung bei Emotionsausbrüchen
Tools zur Emotionsregulierung für Kinder

Ziele:
Kinder altersgemäß im Lernen der Emotionsregulierung unterstützen.
Pädagogischen Fachkräften in der Begleitung von Emotionsausbrüchen Hilfestellungen geben.

Methoden:
Theoretischer Input
Ressourcenorientierte Übungen

Die Ausdrucksformen kindlicher Sexualität können vielseitig sein, oft entstehen daraus Situationen in denen Unsicherheit aufkommen kann. Welches kindliche Verhalten ist stimmig für eine gesunde Sexualentwicklung? Wo beginnen Grenzverletzungen oder Übergriffe und welches kindliche Verhalten gibt Grund zur Besorgnis?
Im Seminar gehen wir der Frage nach, wie wir sexuelle Übergriffe von Kindern bemerken und adäquat darauf reagieren können und wie wir sexualisierte Gewalt an Kindern erkennen und intervenieren können. Ebenso werden Handlungsmöglichkeiten, wie wir Kinder bei einer gesunden Sexualentwicklung unterstützen und stärken können, erarbeitet.

Inhalte:
Kenntnisse zur sexuellen Entwicklung von Säuglingen und Kleinkindern
Tipps zur Förderung gesunder Rahmenbedingungen für die kindliche Sexualentwicklung
Prävention sexueller Grenzverletzungen in Institutionen

Ziele:
Wissenserweiterung in Bezug auf Sexualentwicklung erfahren.
Handlungskompetenz erweitern.
Sexualisierte Gewalt an Kindern erkennen und darauf reagieren.
Präventionsmöglichkeiten bezogen auf sexuelle Grenzverletzungen kennenlernen.

Methoden:
Fachliche Inputs
Praktische Übungen
Erfahrungsaustausch

Beziehungsvolle Pflege und selbstständige Aktivität sind grundlegende Bausteine für die gesunde Persönlichkeitsentwicklung von kleinen Kindern. Sie bedingen sich gegenseitig, beeinflussen in hohem Ausmaß die emotionale Befindlichkeit des Kindes und sind die Basis für freudvolles Sein sowie selbstbestimmtes Lernen und Handeln.
Wenn wir das Kind von Beginn an als Kooperationspartner wahrnehmen und in unser Tun und Handeln mit einbeziehen, ermöglichen wir ihm das Erleben von Selbstwirksamkeit. Beziehungsvolle Pflege und selbstständige Aktivität sind wesentlich dafür verantwortlich, welches Bild das Kind von sich selbst entwickelt.

Inhalte:
Beziehungsvolle Pflege
Freie Bewegungs- und Spielentwicklung
Die Rolle des Erwachsenen

Ziele:
Einblicke in die Pikler®-Pädagogik bekommen.
Das Verständnis über kindliche Entwicklungsbedürfnisse erweitern.
Ein "neues" pädagogisches Rollenverständnis kennenlernen.

Methoden:
Impulsvortrag
Videosequenzen
Kleingruppenarbeit

Gruppendynamiken im Kleinkindalter können Kinder als sehr brutal erleben und sind oft mitentscheidend, wie sicher und aufgehoben sie sich später in Gruppen fühlen. Zudem gibt es Kinder, die schwerer Anschluss finden oder ausgeschlossen werden. Pädagogische Fachkräfte sind oftmals gefordert, mit Kindern unterschiedlicher Entwicklungsstufen und Auffälligkeiten umzugehen.

Dieser Workshop richtet sich an pädagogische Fachkräfte, die gruppendynamische Prozesse begleiten und fördern möchten. Nach der Vermittlung der Grundlagen des altersgemäßen sozialen Lernens von Kindern sowie praxisnahen Tools für die pädagogische Fachkraft werden vertiefend Beispiele aus der Praxis gebracht und reflektiert. Die Teilnehmer/innen erhalten Zugang zu geeigneten Spielen und Ritualen, die das soziale Lernen und die Gruppenbildung im Kleinkindalter unterstützen.

Inhalte:
Soziales Lernen und konstruktive Gruppendynamiken im Kleinkindalter 
Gruppenbildung und bedürfnisorientierte Inklusion
Konfliktlösung von Kleinkindern in Gruppen

Ziel:
Möglichkeiten in der Begleitung und Förderung von konstruktiven Gruppendynamiken im Kleinkindalter kennenlernen.

Methoden:
Theoretischer Input
Soziometrische und bindungsorientierte Tools
Praxisbeispiele

Japonska umetnostna oblika kamišibaj (kami - papir, šibaj - gledališče) se pojavi sto let nazaj. V lesenih zabojih na kolesih pripovedovalcev zgodb so bile po vrsti zložene slike, ki so prikazovale različne vsebine. Rečemo, da kamišibaj nastane, ko v lutkovni oder nastopajoči vtaknejo papir, ki predstavlja filmsko platno in nanj narišejo zgodbe. Po razburljivi zgodovini je kamišibaj zdaj razširjen po vsem svetu kot eno najmanjših gledališč, analognega kina in pripovedovanja ob slikah. V kamišibaju nastajajo odlična umetniška dela, še več pa ga najdemo po vrtcih in šolah, kjer pomaga vzgojiteljem izvajati vzgojno-izobraževalni program kot odlično učno orodje. Kamišibaj spodbuja otroke k lastnemu likovnemu in literarnemu ustvarjanju in smelemu nastopanju. Nenazadnje pa je za otroke v vrtcu tudi priložnost za uživanje ob srečanju z umetniškim delom, ki ga ponujajo vrhunski ustvarjalci te umetnosti.
V seminarju bomo spoznali kamišibaj na lastni koži. Udeleženci bodo deležni številnih kamišibajskih predstav kot demonstracijskega materiala, teoretičnih predavanj, vsakdo pa bo imel priložnost ustvariti svoj prvi kamišibaj in z njim nastopiti. 

Vsebina:
Kamišibaj kot hibridna umetniška oblika
Kamišibaj, njegove značilnosti in delovanje
Kako ustvariti kamišibaj
Kamišibaj kot učni pripomoček vzgojitelja

Cilji:
Spoznati kamišibaj skozi teorijo, demonstracije in lastno izkušnjo.
Uporabljati kamišibaj v svojem profesionalnem kontekstu in priložnost za ustvarjanje.

Metode:
Krajša predavanja
Predstave kamišibaja kot demonstracije

Kinder lernen in allen Bildungsbereichen Sprache durch Sinn- und Handlungszusammenhänge kennen und dieses Wirken erweitert die sprachliche Welt. Alltagsorientierte sprachliche Förderung und Begleitung soll kreativ, spaß- und lustvoll sein. Jede Sprache eröffnet mir die Welt und erlaubt mir, mich in meiner Persönlichkeit weiterzuentwickeln. Sprache, Mehrsprachigkeit bedeutet Vielfalt und lässt die Welt und mein Denken größer werden. 
In dieser Fortbildung werden wir unter anderem folgenden Fragen nachgehen:
Wie kann ein- und mehrsprachige Bildung, Erziehung und Förderung gelingen?
Welche Bedeutung hat die Erstsprache und der Zweitspracherwerb für die Entwicklung des Kindes?
Welche Rolle haben Bezugspersonen in Bezug auf die Mehrsprachigkeit?

Inhalte:
Sprachentwicklung und Sprachkompetenz
Körperwahrnehmung und Körperbewusstsein
Praktische sprachliche Fördermöglichkeiten und Umsetzung 

Ziele:
Der Spracherwerb unter den Bedingungen der Mehrsprachigkeit kennenlernen.
Die eigene Vorbildwirkung bewusst wahrnehmen.
Mehrsprachigkeit als Chance sehen. 

Methoden:
Theoretischer Input
Gruppenarbeit
Erfahrungsaustausch

Du besuchst heute das Giftzwerge-Land. In diesem Land leben lustige, traurige, wütende, verliebte, laute und leise Zwerge. Jeder ist anders.
Kinder sind oft zum Platzen voll mit widersprüchlichen Regungen, für die sie keine geeignete Form der Verarbeitung finden. In diesem Workshop erlebst du lustvolle, kreative Impulse, die die bunte Gefühlswelt der Kinder mit allen Sinnen zum Ausdruck bringen. In dieser Fortbildung erhalten Sie Ideen für die Stärkung der Kinder in ihrer Persönlichkeitsentwicklung. Durch kreative Impulse, die aus der Bewegungs-, Theater- und Tanzpädagogik stammen, können Kinder sinnlich bewegte Erfahrungen machen, welche eine bedeutende Grundlage für die Sprachentwicklung darstellen.

Inhalte:
Kreative Impulse aus der Bewegungs-, Theater- und Tanzpädagogik
Einsatz von Farben und bildnerischen Impulsen
Lautmalerei, Sing- und Sprachspielereien
Emotionen mit passenden Musikstücken unterstreichen

Ziele:
Möglichkeiten für Kinder, den ganzkörperlichen und sprachlichen Ausdruck ihrer Gefühle zu erweitern, kennenlernen.
Ausgewählte Musikstücke in Bewegungs- und Sprachimpulse umwandeln.

Methoden:
Theoretischer Input
Achtsamkeitstraining
Übungen aus der Tanz- und Bewegungspädagogik
Einzel- und Gruppenübungen

Kreatives Gestalten, Zeichnen und Malen spiegeln das Bedürfnis wider, sich nicht nur in Worten auszudrücken, sondern auch in Bildern – in sichtbaren und bleibenden Spuren des inneren Erlebens.
Das schöpferische Gestalten von Papieren mittels Mal- und Drucktechniken ist etwas in Vergessenheit geraten. Die Papiergestaltung stellt eine wertvolle Möglichkeit dar, schöpferisch die Grundlage für weitere kreative bildnerische Gestaltungsformen zu schaffen.
Gemeinsam werden in diesem Seminar unterschiedliche Techniken erprobt und Varianten der Weiterverwendung erarbeitet.

Inhalt:
Schöpferisches Gestalten in Form unterschiedlicher Mal- und Drucktechniken

Ziele:
Verschiedene Mal- und Drucktechniken kennenlernen und ausprobieren.
Varianten der Weiterverarbeitung der gestalteten Papiere kennenlernen.

Methoden:
Theoretischer Input
Praktisches Arbeiten mit den unterschiedlichsten Materialien

Kinder schlafen anders als Erwachsene. Ihre Schlafarchitektur ist an die Bedürfnisse der kindlichen Entwicklung angepasst. Gerade das Einschlafen kann sich sehr in die Länge ziehen. Im Mittelpunkt steht die Frage: Wie können die kindlichen Bedürfnisse im Zusammenhang mit Schlaf erfüllt werden, damit Kinder (ein)schlafen können? Dazu ist es hilfreich, fundiertes Wissen über den menschlichen Schlaf zu haben.

Inhalte:
Schlaf aus schulmedizinischer Sicht
Schlaf aus psychologischer Sicht
Evolutionstheorie – Mutter Natur
Westliche moderne Gesellschaft – Erwartungen 
Bedürfnis versus Gewohnheit
"Schlafformel" – Was braucht der Mensch, um (ein)schlafen zu können?

Ziele:
Fundiertes Wissen über den menschlichen Schlaf erfahren.
Sensibilität für die kindlichen Bedürfnisse schärfen.
Neue Zugänge bezogen auf bedürfnisorientierte Schlafbegleitung eröffnen.
Pädagogen/innen stärken.

Methoden:
Theoretischer Input
Brainstorming
Erfahrungsaustausch
Diskussion

Sprachbildung und Sprachförderung finden nicht nur im Bildungsbereich "Sprache und Kommunikation" statt, sondern in allen Bildungsbereichen. Dies kann in Form von alltagsintegrierter Sprachbildung und additiver Sprachförderung erfolgen. Wie in den Grundlagendokumenten nachzulesen ist, wird die Unterstützung des Spracherwerbs in elementaren Bildungseinrichtungen als Querschnittsaufgabe betrachtet. Der Zusammenhang zwischen Bewegungs- und Sprachentwicklung zeigt auf, wie effektiv es ist, Sprache bewusst in die Bewegungserziehung einzubauen. Das Miteinbeziehen aller sensorischen Systeme unterstützt die Entwicklung von Wortverständnis und Sprechen, welche wiederum benötigt wird, um Bedürfnisse ausdrücken sowie Beziehungen zu Pädagogen/innen und Peers aufbauen zu können. Auch die Bildungsbereiche "Ästhetik und Gestaltung" sowie "Natur und Technik" beinhalten ein hohes Potenzial, um Kinder individuell, differenziert, lebensweltorientiert und partizipativ in der Entwicklung ihrer sprachlichen Fähigkeiten zu unterstützen. Wir werden in dieser Fortbildung Sprache mit allen Sinnen in allen Bildungsbereichen erleben und im Austausch miteinander ein buntes Ideen-Potpourri kreieren.

Inhalte:
Der Zusammenhang von Sprache und den unterschiedlichen Bildungsbereichen
Möglichkeiten der Sprachbildung und Sprachförderung in allen Bildungsbereichen
Praktische Durchführung unterschiedlichster Sprachangebote

Ziele:
Tipps für die Sprachbildung und -förderung in allen Bildungsbereichen kennenlernen.
Sprache im gesamten BildungsRahmenPlan sichtbar machen.

Methoden:
Theoretischer Input
Erfahrungsaustausch
Gruppenarbeit

Vedno več otrok ima možnost dvo- in večjezičnega odraščanja, kar je dragocena osnova za njihov osebnostni razvoj in kasnejšo družbeno uveljavljenost. Pedagoški delavci v elementarno izobraževalnih ustanovah imajo za otrokov jezikovni razvoj izjemno pomembno in odgovorno vlogo. 
Immer mehr Kinder wachsen zwei- oder mehrsprachig auf. Das ist eine wertvolle Basis für ihre Persönlichkeitsentwicklung und spätere gesellschaftliche Etablierung. Die pädagogischen Fachkräfte spielen in der sprachlichen Entwicklung des Kindes eine sehr wichtige und verantwortungsvolle Rolle.

Vsebina: / Inhalte:
Vloga pedagoških delavcev v otrokovem procesu dvo- ali večjezičnega učenja jezika/jezikov
Rolle der pädagogischen Fachkraft im zwei- oder mehrsprachigen Sprachlernprozess des Kindes

Cilji: / Ziel:
Pedagoški delavci podpirajo otroke pri usvojitvi slovenskih izrazov s starosti primernimi komunikacijskimi vzorci 
Die pädagogische Fachkraft unterstützt die Kinder beim Erwerb slowenischer Ausdrücke, indem sie ein altersadäquates sprachliches Gerüst zur Verfügung stellt.

Metode: / Methoden:
Razlaga / Theoretischer Input
Igra Vlog / Rollenspiele
Praktične vaje / Praktische Übungen

Entwicklungsdokumentation sollte den Alltag in einem Kindergarten nicht erschweren, sondern in ihn aktiv miteinfließen. Das Portfolio bietet diesbezüglich viele Wege, eine individuelle Entwicklung des Kindes zu erfassen und dabei aber das Kind aktiv teilnehmen zu lassen.
Bildungswege werden nicht nur beobachtet, sondern auch analysiert und begleitet. Um dem Portfolio einen pädagogischen Wert zuzuschreiben, werden die gesammelten Unterlagen in einen inhaltlichen Kontext gebracht. Als eine gezielt aufbereitete Darstellung von Beobachtungen und Materialien ist das Portfolio ein Medium der Kommunikation, welches Beziehungen zwischen dem Kind und seiner Biografie, aber auch zu Eltern bzw. Erziehungsberechtigten, pädagogischen Fachkräften und anderen Kindern knüpfen kann.
Im Sinne der Partizipation sollen die Kinder in ihren Portfolios authentisch zu Wort kommen dürfen.

Inhalte:
Erkennen und dokumentieren individueller Stärken 
Funktionen der pädagogischen Fachkraft in der Portfolioarbeit

Ziele:
Gemeinsames Verständnis für individuelle Entwicklungsprozesse bekommen.
Übungen zur Entwicklungsdokumentation kennenlernen.
Gesprächsführung in unterschiedlichen Konstellationen anhand des Portfolios üben.

Methoden:
Theoretischer Input
Persönlicher Austausch

Bildungsräume sind Orte, in denen Kinder sich forschend und spielerisch durch selbsttätige Erfahrungen die Welt aneignen. Wir gestalten "sprechende Räume", die Kinder einladen, tätig zu werden und ihrem Lerninteresse zu folgen. Bildungsräume leben vom Einsatz unterschiedlicher Materialien, die dem Entwicklungsalter, den Interessen und den Lerntempi der Mädchen und Buben entsprechen. Die Entfaltung des Selbstbildungspotenzials kann durch bewusste Vorbereitung der Umgebung gestärkt und gefördert werden. Welcher pädagogischen Haltung bedarf es und welches Bild vom Kind liegt dieser zu Grunde, sind wesentliche Fragen, mit denen wir uns in diesem Seminar beschäftigen. 

Inhalte:
Partizipative Bildungswege und ko-konstruktive Lernwege 
Bedeutung von ko-konstruktiven Lernwegen für das pädagogische Handeln
Rollenbewusstsein und -verständnis (Raumgestalter/in, Mitspieler/in, Beobachter/in)
Entwicklung von Raumkonzept(en) und erproben von Ansätzen 

Ziele:
Wissenswertes über Bildungsräume erfahren.
Verständnis über ko-konstruktive Lernwege erweitern.
Gestaltungsmöglichkeiten von Erfahrungsräumen und Lernwelten kennenlernen.

Methoden:
Theoretischer Input
Best-Practice Beispiele
Gruppenarbeit

In diesem Kurs wird die Verknüpfung zwischen Emotionen und Organen sowie deren Zusammenhang mit Erlebnissen im Alltag erläutert. Sämtliche Emotionen in zu großem Ausmaß wie Angst, Zorn, Freude (Begierde) und Trauer schwächen unsere Gesundheit.
Wenn pädagogische Fachkräfte den Ursprung verschiedener Emotionen kennen, kann ihr Aktionsspielraum erweitert werden. Bereits die Differenzierung, ob es passive (Yin) oder aktive (Yang) Emotionen sind, geben uns den ersten Spielraum. Die aktiven Emotionen können rasch erscheinen und vergehen auch wieder schneller, die passiven sind Träger und halten damit auch länger an. In diesem Rahmen können Lösungsansätze, beispielsweise für folgende Fragen: "Was kann ich machen, wenn die Kinder voller Energie sind?", "Welche Methoden können die Kinder bei Antriebslosigkeit, Trauer usw. unterstützen?", gezeigt und erarbeitet werden.
Das langfristige Ziel ist, Kindern die persönliche Kompetenz zum Ausgleich ihrer Emotionen zu bieten.

Inhalte:
Bedeutung und Ursprung der Emotionen in der TCM
Die Folgen von zu viel "einseitiger" Emotion

Ziele:
Ursprung von Emotionen bei Kindern verstehen.
Einfache Übungen in Theorie und Praxis zur Lösung der Emotionen bzw. des einseitigen Energieüberschuss aufzeigen.

Methoden:
Theoretischer Input
Praktische Übungen

Bewusstes Hinterfragen und Gestalten zwischenmenschlicher Beziehungen ermöglicht Pädagogen/innen Vertrauen zu Kindern aufzubauen und ihre Entwicklungen zu fördern. Gezielte Beziehungsgestaltung und professionelle Beziehungsarbeit sind grundlegende Elemente elementarer Bildungsqualität. "Ich als Pädagoge/in stelle mich zur Verfügung". 
Kinder sind bei ersten Trennungen von Elternteilen und Begegnungen mit anderen Kindern oft verängstigt, daher spielt die sogenannte "sekundäre Bindungsbeziehung – Beziehungsarbeit" von und zu Pädagogen/innen eine große Rolle.

Inhalte:
Bindungstheorie – Eingewöhnung
Beziehungstypen und Bindung
Anpassungsbelastungen

Ziele:
Methoden, um die innere Sicherheit der Kinder stärken, kennenlernen.
Pädagogen/innen für die Autonomie-Entwicklung der Kinder sensibilisieren.

Methoden:
Theoretische Grundlagen
Praxisbeispiele
Erfahrungsaustausch

In diesem Seminar liegt der Fokus darauf, Ihnen als Pädagogen/innen wertvolle Werkzeuge in die Hand zu geben, um Kindern im Alter von drei bis sechs Jahren dabei zu helfen, Konflikte zu vermeiden oder auf sanfte Weise zu lösen. Wir werden uns intensiv mit der Methode der gewaltfreien Kommunikation nach Marshall Rosenberg auseinandersetzen und diese hinsichtlich des pädagogischen Alltags thematisieren.
Unter dem Motto "Giraffensprache statt Wolfssprache" werden die Grundprinzipien dieser Methode kennengelernt und praktische Anwendungsbeispiele erarbeitet. Die Giraffensprache steht dabei für einfühlsame, wertschätzende und gewaltfreie Kommunikation, die es Kindern ermöglicht, ihre Bedürfnisse und Gefühle auszudrücken, ohne andere zu verletzen. Im Gegensatz dazu steht die Wolfssprache, die durch Angriff, Verteidigung und Schuldzuweisungen gekennzeichnet ist. Wir werden Strategien entwickeln, um Kindern dabei zu helfen, Konflikte zu verstehen, ihre eigenen Bedürfnisse zu identifizieren und gemeinsam nach Lösungen zu suchen.

Inhalte:
Gewaltfreie Kommunikation
Bedürfnisse hinter dem Konflikt
Giraffensprache vs. Wolfssprache

Ziele:
Gewaltfreie Kommunikation im Kindergartenalltag gemeinsam mit Kindern umsetzen. Selbstständige Konfliktlösung unter Kindern fördern.

Methoden:
Theoretischer Vortrag
Einzel- und Gruppenübungen
Erfahrungsaustausch

Sich versammeln, wahrnehmen, die Gruppe erleben, den Geburtstag bzw. das Leben feiern, die Jahreszeit Herbst begrüßen, das Fest Allerheiligen und Allerseelen bedenken.
Kreative Bodenbildgestaltungen, musische Elemente, Körperübungen sowie lebendige und anschauliche Erzählweisen, die Kinder in allen Kompetenzbereichen anregen und unterstützen, werden zu diesen Themen vorgestellt. Wir wollen Wege aufzeigen und gemeinsam entwickeln, wie Kinder heute eine Beziehung zu sich selbst, zu Mitmenschen und zu Gott finden.

Inhalte:
Begriffserklärung und Information zur "Ganzheitlich Sinnorientierten Pädagogik"
Die verschiedenen Phasen der "Ganzheitlich Sinnorientierten Pädagogik"
(Christliche) Werte

Ziele:
Sich persönlich berühren lassen.
Neue Ideen in den persönlichen Alltag mitnehmen.
Das Erlebte mit allen Sinnen spüren können.
Gemeinsame Bodenbilder gestalten und deuten.

Methoden:
Impulsreferat zur "Ganzheitlich Sinnorientierten Pädagogik"
Praktische Übungen
Reflexion in der Gruppe, aber auch Zeit für persönliche Gespräche mit der Referentin

Diversität – was ist das überhaupt? Vielfalt, Kultur, Mehrsprachigkeit? Begriffe, die man oft hört, aber irgendwie doch nicht wirklich weiß, was sie bedeuten? Vielfalt betrifft uns alle. Jeder Mensch ist einzigartig und bringt seine Persönlichkeit täglich in sein Lebensumfeld ein. In den letzten Jahren konnte man beobachten, dass sich die Gruppenstrukturen immer mehr verändert haben. Die Vielfalt an Menschen kann eine große Bereicherung sein. Dennoch stehen elementarpädagogische Fachkräfte vor der Herausforderung, den verschiedenen Sprachen und Kulturen in einer Gruppe gerecht zu werden. Um für dieses Themenfeld handlungskompetent zu werden, braucht es Wissen rund um Diversität und Inklusion, verschiedene Methoden zur Förderung von interkulturelles Verständnis, aber vor allem Ideen zur praktischen Umsetzung von diversitätsbewusster Pädagogik im Alltag.

Inhalte:
Theoretisches Grundwissen
Eigene Prägungen
Herausforderungen im elementarpädagogischen Alltag

Ziele:
Für kulturelle und sprachliche Vielfalt sensibilisieren.
Eigene Vorurteile und Stereotype sichtbar machen.

Methoden:
Theoretischer Input
Selbstreflexion
Erfahrungsaustausch
Praxisbeispiele

Kinder mit einer Autismus-Spektrum-Störung (ASS) sind meist eine große Herausforderung für den Alltag in Kinderbildungseinrichtungen. Aber was heißt ASS eigentlich? Wie vielfältig kann sich diese bemerkbar machen? Wie verändert kann die Wahrnehmung von Kindern mit ASS sein? Was sind die wichtigsten Dinge, auf die in der Arbeit mit Kindern mit einer Autismus-Spektrum-Störung geachtet werden sollte?
Diese und noch viele andere Fragen bearbeiten wir gemeinsam im Seminar.

Inhalte:
Grundlagen zum Thema Autismus-Spektrum-Störung
Hilfestellungen für die Arbeit mit Kindern mit ASS

Ziele:
Grundlagen und eine Erweiterung des Wissens über Autismus-Spektrum-Störung erfahren.
Möglichkeiten des Umgangs mit Kindern mit ASS kennenlernen.

Methoden:
Vortrag
Übungen
Gruppenarbeit
Erfahrungsaustausch

Das Bilderbuch hat einen festen Platz in der Sprachförderung, aber es dient auch der Wahrnehmungsschulung, der Förderung emotionaler und sozialer Kompetenzen, der Fantasie, Kreativität und der Erweiterung des Weltwissens.
"Du kannst kein Buch öffnen, ohne etwas zu lernen." (Chinesisches Sprichwort)
Anhand vieler praktischer Beispiele wird in dieser Fortbildung das Bewusstsein geschult, wie das Bilderbuch als Medium zur ganzheitlichen Förderung des Kindes im vorschulischen Bereich eingesetzt werden kann und wie man diese gezielte individuelle sprachliche Bildung und Förderung als Grundlage für die Beobachtungen und Dokumentationen nutzen kann (Entwicklungsgespräche, BESK (DaZ) kompakt).
"Bücher sind der beste Vorrat, den ich auf unserer Lebensreise zu finden weiß."
(Michel Eyquem de Montaigne)

Inhalte:
Buchrezeption – eine der effektivsten Formen der Sprachförderung
Bilderbücher als Ausgangsbasis der Sprachförderung in allen Bildungsbereichen

Ziele:
Ideen und Anregungen zur praktischen Umsetzung mitnehmen.
Pädagogisches Handlungsfeld erweitern.

Methoden:
Vortrag
Praktische Übungen und Beispiele

"Juhuuu endlich sind wir Schulanfänger im Kindergarten"– das denken sich einige Kinder und genau an dieser Motivation knüpfen wir an. Schulvorbereitung sollte lustvoll und abwechslungsreich gestaltet werden, damit die Kinder mit einem positiven Gefühl in die Schulzeit starten. Dazu gehören nicht nur "Arbeitsblätter", sondern noch ganz viel mehr. Es ist unsere Aufgabe, die Kinder in allen Bildungsbereichen zu fördern. Mit Aktivitäten für die Wahrnehmung, Selbstständigkeit, Fein- und Grobmotorik, Sprache, Ausdauer, Konzentration gibt es eine große Vielfalt, um die Schulanfänger bestmöglich für die Schule vorzubereiten.

Inhalte:
Kompetenzen eines Kindes vor dem Schuleintritt
Unterschiedliche Beobachtungsinstrumente
Kreatives Gestalten verschiedener Aktivitäten für das Vorschulalter

Ziele:
Unterschiedliche Entwicklungsschritte der Kinder kennenlernen.
Vielfältige Aktivitäten für die Schulvorbereitung erproben.

Methoden:
Theoretischer Input
Kleingruppenarbeit
Praktische Beispiele

Nach seinem ersten Winterschlaf wacht unser Bär auf, hungrig trottet er zunächst dem Frühling entgegen, erlebt einen wundervollen Sommer und Herbst. Jede Begegnung mit Menschen, Tier und Natur wird erlebt durch ein bewegendes englisches Lied und in Melodie, Rhythmus und Sprache ganzheitlich dargestellt. 
In keinem Alter ist das menschliche Gehirn offener für fremdsprachliche Klänge als bei unter Sechsjährigen. Ermöglichen wir den Kindern regelmäßiges Singen und Musizieren einfacher englischer Lieder, die Spaß machen, dann geschieht Lernen wie von selbst!

Inhalte:
Eine rhythmisch-musikalische Reise mit interaktiven, bewegungsorientierten englischen Liedern, Reimen, Singspielen und Tänzen
Themenbezogene Bücher und Musik

Ziele:
Spielerische Vermittlung englischsprachiger Inhalte durch Musizieren mit unterschiedlichen Materialien und Klanginstrumenten kennenlernen.
Offenheit für andere Kulturen fördern.

Methoden:
Theoretischer Input
Praktische Übungen
Reflexion
Erfahrungsaustausch

Konflikte gehören zum täglichen Leben dazu. Auch wenn sie manchmal herausfordernd erscheinen, sind Konflikte und ihre Bearbeitung unverzichtbar für die kindliche Entwicklung und somit auch ein wichtiger Baustein für die Entwicklung von Selbstbewusstsein und Demokratiefähigkeit.
Bei Kindern passieren Konflikte oft blitzschnell und manchmal ist der Grund des Konfliktes auf den ersten Blick nicht sicht- und erklärbar. Daher ist es oft eine große Herausforderung, in der Situation bzw. schon vorher passend zu agieren. Soll man eingreifen oder doch noch abwarten? Brauchen die Kinder unsere Unterstützung oder können sie den Konflikt selbst lösen? Wie kann ich die Kinder adäquat unterstützen ohne vorgefertigte Lösungen anzubieten?

Inhalte:
Entstehung von Konflikten
Konfliktauslöser bei Kindern
Umgang mit Konflikten
Chancen eines Konfliktes

Ziel:
Neue Konfliktlösungsstrategien für Kinder kennenlernen.

Methoden:
Theoretischer Input
Gruppenarbeit
Praktische Beispiele

Übergänge im Bildungssystem werden als Transition verstanden, ihnen wird ein großer Stellenwert beim Wechsel der Kinder von einer Institution in die nächste zugeschrieben. Ausgehend von der Annahme, dass positiv erlebte Übergänge die Resilienz des Kindes stärken und entwicklungsfördernd wirken, wird die Transition als ko-konstruktiver Prozess erläutert. Basierend auf wissenschaftlichen Erkenntnissen wird ein Leitfaden vorgestellt, der einzelne Schritte der Transition vom Kindergarten in die Grundschule anhand des Jahreskreises im verpflichtenden Kindergartenjahr illustriert. Dieser beinhaltet die praktische Umsetzung einer rituell gestalteten Transition. Neben den Ritualen selbst legt sie den Fokus auf die Bildungspartnerschaft mit den Eltern bzw. Erziehungsberechtigten und die Kooperation mit der Volksschule mit dem Ziel, Verwendung für die Planung der Transition im verpflichtende Bildungsjahr und dem Übertritt in die Grundschule zu finden.

Inhalte:
Theorie zu Transitionen und Ritualen
Mikrotransitionen im pädagogischen Alltag
Leitfaden mit praktischen Ideen für rituell gestaltete Transition vom Kindergarten in die Grundschule

Ziele:
Fundiertes Wissen zu Transitionen und die Bedeutung von Ritualen für den pädagogischen Alltag erfahren.
Hilfestellung für die pädagogische Gestaltung von Transitionsprozessen erhalten.

Methoden:
Theoretischer Input
Best-Practice Beispiele
Praktische Übungen

Die Sprach- und Sprechentwicklung baut auf vielen unterschiedlichen Säulen der Entwicklung auf. Es ist ein aufeinander aufbauendes System, dessen Meilensteine ineinandergreifen. Die Entwicklung motorischer, sozialer, emotionaler Kompetenzen sind neben Sprechen und Sprache nur einige Beispiele dafür, mit welchen Anforderungen unsere Kinder sich täglich auseinandersetzen. Damit die Kinder altersentsprechend begleitet und unterstützt werden können, sollten sich pädagogische Fachkräfte ein fundiertes Basiswissen aneignen. Dann ist es ihnen auch möglich, kindliche Sprach- und Sprechauffälligkeiten im Gespräch mit Eltern bzw. Erziehungsberechtigten zu thematisieren und unterschiedliche Verhaltensmuster der Kinder zu erklären.

Inhalte:
Basiswissen von Sprechen und Sprache
Sprechen und Sprache im Kontext mit anderen Entwicklungsbereichen
Die Rolle der Bezugsperson

Ziele:
Die Kompetenz der Fachkräfte stärken.
Wissenswertes in Bezug auf Sprachentwicklung erfahren.

Methoden:
Vortrag
Praktische Übungen

Nicht selten sind Kinder zu beobachten, die in einer Gruppe zu den Unruhigsten und Lautesten gehören. Im Gegenzug empfinden sie die Gruppe als zu laut und beschuldigen andere Kinder, dass sie die Gruppe stören. Wenn man sie anspricht, reagieren sie oft nicht – fühlen sich nicht angesprochen!
Im Bereich der Sprache und des Sprechens sind diese Kinder häufig (nicht immer) durch fehlende Laute oder Lautverbindungsschwierigkeiten zu erkennen. Ihre Konzentration und Aufmerksamkeit sind sehr begrenzt und bei genauer Beobachtung sind auch Motorik- und Gleichgewichtsschwierigkeiten zu erkennen. Dies und viele weitere Symptome könnten für eine Hörwahrnehmungsproblematik stehen.

Inhalte:
Hörstörung vs. Hörwahrnehmung
Erklärung für Eltern bzw. Erziehungsberechtigte
Hilfestellung und Vernetzungsmöglichkeiten

Ziele:
Blick für Abweichungen schärfen.
Elterngespräche konstruktiv gestalten. 

Methoden:
Vortrag
Praktische Übungen
Austausch

Eine gute Verbindung zu sich selbst zu entfalten und seinen eigenen Fähigkeiten vertrauen zu lernen und somit Selbstvertrauen zu entwickeln, ist die Basis für soziale Interaktion. Darauf kann das Kind aufbauen und ist ermächtigt für soziales Lernen. Gemeinsam mit anderen Kindern spielen und sich abstimmen sind Grundvoraussetzungen für Kooperationen.
Die Lebenswelt der Kinder hat sich in den letzten Jahren verändert, immer mehr Kinder in elementaren Kinderbildungs- und -betreuungseinrichtungen haben Schwierigkeiten sich in Gruppen zurecht zu finden. Es fällt ihnen schwer, ins gemeinsame Spiel mit anderen Kindern der Gruppe zu finden oder die Anforderungen des Alltages anzunehmen.
So entstehen zunehmend mehr herausfordernde Situationen im pädagogischen Alltag. Diese zeigen sich unter anderem in alltäglichen Abläufen, dem Freispiel, in strukturierten Situationen wie z.B. dem Aufräumen, der Jause etc.

Inhalte:
Grundlagen der sozialen Entwicklung
Spiele/Angebote für kleine und große Gruppen
Überlegungen zur Gestaltung des pädagogischen Alltags

Ziele:
Zusammenhänge der emotionalen und sozialen Entwicklung erkennen.
Beobachtungsmöglichkeiten kennenlernen.
Emotionale und soziale Kompetenzen gezielt fördern und in den pädagogischen Alltag transferieren.

Methoden:
Theoretische Einführung in das Thema
Gruppenarbeit und Austausch
Diskussion
Praxistipps und Anregungen

Wenn durch die Finger auf der Trommel der Regen fließt und Blitz und Donner ein Sommergewitter entstehen lassen, das vom Wind verblasen wird, bis die Sonne wieder scheint, wenn Krokodil und Pandabär zum Rhythmus der Trommel tanzen, dann leuchten nicht nur die Kinderaugen, sondern auch die der Erwachsenen. Mit Musik und dem Klang der verschiedenen Trommeln verstehen sich Menschen auf der ganzen Welt, denn Musik ist eine besondere Sprache.
In dem Seminar werden die Grundlagen des Trommelspiels gezeigt und gemeinsam geübt, mit Rhythmen und auf Trommeln aus unterschiedlichen Kulturkreisen. Zum Einsatz kommen afrikanische, lateinamerikanische und arabische Trommeln. Mit diesen Fertigkeiten probieren wir Möglichkeiten aus, mit Kindern verschiedene Rhythmen – eigene oder traditionelle – zu spielen.

Inhalte:
Grundlagen des Trommel-Spiels
Trommeln und Musik aus aller Welt

Ziele:
Grundlagen für das Trommeln mit Kindern erlernen.
Lust auf Musik wecken.
Den Anderen beim gemeinsamen Musizieren Platz geben.

Methoden:
Interaktiver Vortrag
Praktische Übungen

Gut gelungene Übergänge (Transitionen) sind von zentraler Bedeutung für die weitere Entwicklung des Kindes. Gerade in den Übergängen zur und von der Kindertagesstätte ist die Bindungsqualität der Beteiligten (Eltern/Erziehungsberechtigten, Kinder, Bezugspersonen in Kindertagesstätten und Kindergärten) die Basis für alle weiteren Reifungs- und Lernprozesse. In diesem Zusammenhang werden Mikrotransitionen (Übergänge im Gruppenalltag) immer intensiver diskutiert.

Inhalte:
Bindungstheorie
Transitionsforschung
Praktische Umsetzung wissenschaftlicher Erkenntnisse in den Gruppenalltag

Ziele:
Pädagogisches Handlungsfeld erweitern.
Für die Bedeutung der Übergangsgestaltung sensibilisieren.

Methoden:
Vortrag
Gruppenarbeit
Diskussion
Reflexion

Umwelterziehung und Nachhaltigkeit sind gerade im elementarpädagogischen Bereich wichtige Themen. Der Grundstein für einen bewussten Umgang mit unserem Planeten und den Ressourcen, die er uns bietet, wird schon im frühesten Kindesalter gelegt.
Um Kinder für ein bewusstes, nachhaltiges, müllreduziertes und ressourcenschonenderes Leben sensibilisieren zu können, müssen wir in erster Linie selbst unser Handeln reflektieren.
In diesem interaktiven Seminar wird erarbeitet, was es alles braucht, um den eigenen ökologischen Fußabdruck zu verkleinern. Begriffe wie "Zero Waste" und "Green living" werden besprochen und auch kritisch hinterfragt. Viel Anschauungsmaterial lädt zum Kennenlernen und Begreifen ein. Konkrete und einfache Umsetzungsideen für die Arbeit mit den Kindern in der Einrichtung werden vorgestellt.

Inhalte:
Theorie zu Nachhaltigkeit
Führen eines umweltfreundlichen Alltags ohne Druck und Perfektionismus
Mein ökologischer Fußabdruck
Umsetzbarkeit im Betrieb und mit den Kindern

Ziele:
Die eigene Lebens- und Handlungsweise reflektieren.
Verschiedene alternative Produkte kennenlernen und ausprobieren.
Nachhaltige Konzepte für die Praxis erarbeiten.

Methoden:
Interaktiver Vortrag
Selbstreflexion
Kleingruppenarbeit

Vielfalt und Individualität nehmen in unseren Bildungseinrichtungen einen immer größeren Stellenwert ein. Pädagogisches Fachpersonal steht täglich vor der Herausforderung, alle Kinder, unabhängig von ihren individuellen Bedürfnissen und Fähigkeiten, gleichermaßen zu unterstützen und in ihrer Entwicklung zu begleiten. Besonders Kinder mit Wahrnehmungsauffälligkeiten zeigen in verschiedenen Entwicklungsbereichen den Bedarf an besonderer Unterstützung und Begleitung durch die Fachkräfte. Unterschiedliche theoretische Konzepte und Grundlagen bieten eine Vielzahl an Methoden, Ideen und Anregungen, die in den Alltag von Kinderbildungs- und -betreuungseinrichtungen integriert werden können, um Kinder mit Wahrnehmungsauffälligkeiten gut begleiten zu können. Von einfachen Alltagsangeboten bis hin zu gezielten Wahrnehmungsangeboten – Ziel ist es, Vielfalt als eine Quelle der Bereicherung zu verstehen und die Ressourcen im Alltag aktiv zu nutzen, um eine entwicklungsfördernde Umgebung für jedes Kind schaffen zu können.

Inhalte:
Theoretische Grundlagen und Konzepte
Besondere Bedürfnisse von Kindern mit Wahrnehmungsauffälligkeiten
Angebote zur Wahrnehmungsförderung

Ziele:
Ideen für den pädagogischen Alltag zur praktischen Umsetzung bereitstellen.
Für die Bedürfnisse von Kindern mit Wahrnehmungsstörungen sensibilisieren.
Kompetenzen im Umgang mit Wahrnehmungsauffälligkeiten erweitern und vertiefen.

Methoden:
Fachliche Inputs
Praktische Übungen
Erfahrungsaustausch

Die positiven Auswirkungen von Musik auf die kindliche Entwicklung sind vielfältig und umfassend. Daher sollte sie schon früh in den Alltag integriert werden.
In den Grundsätzen der Elementaren Musikpädagogik heißt es, dass Musik nie für sich alleine, sondern immer in Verbindung mit Bewegung, Tanz, Stimme und Sprache steht.
Mit verschiedenen Liedern, Spielen und Instrumenten tauchen wir ganzheitlich in die bunte Welt der Musik und Bewegung ein.

Inhalte:
Lieder und Fingerspiele
Bewegungslieder
Singen und bewegen mit und ohne Materialien
Instrumentalspiel mit ORFF-Instrumenten

Ziele:
Musik als wertvolles Medium in der Bildungsarbeit erkennen.
Musikalische Anregungen für die eigene Praxis erhalten.

Methoden:
Praxisorientiertes Arbeiten nach den Grundsätzen der Elementaren Musikpädagogik

Wir kennen den Wald vor allem als Wirtschafts-, Erholungs- und Bewegungsraum.
Für Kinder jedoch bietet er ein ideales und entspanntes Umfeld, um Erfahrungen zu sammeln, die sie an keinem anderen Ort machen können. Durch direktes Erleben, Beobachten und Tun wird er zu einem großen, bunten und beliebten Spiel- und Lernraum, der alle Sinne anspricht und so eine vielseitige und lebendige Form der Bildung bietet. Dieses spielerische Lernen im Wald verknüpft alle Bereiche der kindlichen Entwicklung und ergänzt und bereichert den Lernalltag für alle Altersstufen.
Sprachentwicklung, mathematisches und naturwissenschaftliches Verständnis, Umweltbewusstsein und Naturerfahrung werden ebenso gefördert wie die motorische Entwicklung, die Kreativität und die Sozialkompetenz. Auch Risikobewusstsein für den Aufenthalt in der Natur wird geschaffen. Waldaktivitäten ermöglichen außerdem selbstständiges und eigenverantwortliches Handeln und stärken so das Selbstvertrauen, und durch Teamarbeit und Kommunikation entsteht in weiterer Folge natürlich auch ein besseres Gemeinschaftsgefühl.

Inhalt:
Der Wald als Ergänzung für den Arbeitsalltag

Ziele:
Den Wert des Waldes für die kindliche Entwicklung kennenlernen.
Ideen für den Waldaufenthalt mit der eigenen Gruppe umsetzen können.

Methoden:
Theoretischer Input
Praktische Übungen und Spiele 

Der Lebensraum Wald bietet unendlich viele Möglichkeiten, die unterschiedlichen Sinneswahrnehmungen zu fördern und zu schulen. Im Seminar werden Wege gezeigt, wie unsere Sinne (Hören, Sehen, Fühlen, Riechen, Schmecken) im Wald angesprochen und geschult werden können. Mit verschiedenen Aufgaben und Übungen werden spielerisch Anregungen gegeben, wie jede und jeder mit den eigenen sinnlichen Wahrnehmungen die Natur erleben kann. Lehrinhalt ist alles, was direkt greif-, hör-, sicht-, fühl-, schmeck- und riechbar ist. Dabei werden die Bildungsbereiche Bewegung, Natur und Sprache mit der Bildungsquerschnittsdimension Spielen verbunden. Wir erkunden den Wald mit Augen und Ohren, Händen und Füßen, Nase und Mund und besprechen dabei auch, was bei einem Waldausflug mit Kindergruppen zu beachten ist und wie auf eventuelle Einschränkungen eingegangen werden kann.

Inhalte:
Rahmenbedingungen für Waldausgänge
Verschiedene Übungen für alle Sinne
Materialien des Waldes

Ziele:
Alle Sinne bewusst einsetzen und dadurch den Wald besser kennenlernen.
Anregungen für Werkarbeiten mit Naturmaterialien erhalten.

Methoden:
Theoretische Inputs
Praktische Übungen im Wald

Die Beobachtungsbögen BESK kompakt und BESK-DaZ kompakt dienen zur Erfassung der Sprachkompetenz von drei bis sechsjährigen Kindern in elementaren Bildungseinrichtungen.
Sie werden alltagsintegriert eingesetzt, um den aktuellen Sprachentwicklungsstand der Kinder feststellen zu können, einen spezifischen Sprachförderbedarf zu dokumentieren und Ansatzpunkte einer individuellen Sprachförderung deutlich zu machen.
Beobachtung und Dokumentation sind nicht immer einfach. Gemeinsam wollen wir in diesem Workshop Unsicherheiten aus dem Weg räumen, einen Einblick in Grundlage und Aufbau der Beobachtungsbögen erhalten, um sie in der praktischen Arbeit einsetzen zu können.

Inhalte:
BESK kompakt bzw. BESK-DaZ kompakt
Einsatzmöglichkeiten der Bögen
Leitfaden "Sprachliche Bildung und Förderung"

Ziele:
Die Inhalte der Beobachtungsbögen besser verstehen und sie kompetent anwenden.
Leitfaden "Sprachliche Bildung und Förderung" kennenlernen.

Methoden:
Theoretischer Input
Fachlicher Austausch in der Gruppe

Mit "Solami und Tati" starten wir sofort ins Tun!
An diesem Tag tauchen wir in die Welt der Rhythmen und Töne ein. Mit ansprechenden Materialien aus der "Solami Tati Kiste" erfinden wir coole Rhythmusstücke und schöne Melodien, die wir mit Bodypercussion, Rhythmusinstrumenten und unserer Stimme zum Klingen bringen.
Tati lehrt uns, wie wir sofort zu unterschiedlichsten Liedern flotte Rhythmen legen und diese mit Klanghölzern, Trommeln, Rasseln und anderen Orff-Instrumenten begleiten können.
Notenköpfe aus Filz und drei Notenlinien aus Wolle reichen aus, um mit Solami die Klangwelt der Töne zu entdecken. Wir werden Lieder singen und einfache Melodien selber legen. Unsere eigenen Kompositionen musizieren wir dann mit Stimme oder Xylophonen und untermalen sie mit abwechslungsreichen Begleitmustern.
Mit der Methode "GANZ in der Musik®" von Verena Unterguggenberger können Kinder ab drei Jahren Musikstücke gestalten. 

Inhalte:
Vorstellung der "Solami Tati Kiste"
Ideen und praxisorientierte Wege für die Umsetzung in einer Kindergruppe

Ziele:
Umgang mit elementaren Bausteinen der Musik vertiefen.
Musikalische Momente erleben.
Musikstücke gestalten.

Methoden:
Praktische Übungen
Gruppenarbeit

So kräftezehrend ein NEIN von Kindern manchmal ist, so elementar wichtig sind die vielen leisen und lauten Neins in der Entwicklung von Kindern. Es geht um Ich-Bewusstsein, Selbstbestimmung und Autonomie, die besonders im frühpädagogischen Alltag wichtig sind.
Aber nicht nur Kinder, sondern auch Pädagogen/innen müssen Nein sagen dürfen! Das ist gar nicht so einfach.

Inhalte:
Nein sagen dürfen alle, oder?
Nein sagen – ein Kinderrecht
Ein klares Nein 
Elegant Nein sagen 
Bedürfnis nach Selbstbestimmung und Autonomie

Ziele:
Hintergründe menschlichen Verhaltens besser verstehen.
Souveränen Umgang mit einem "Nein" von anderen kennlernen.

Methoden:
Impulsstatements
Einzel- und Gruppenarbeiten
Reflexion
Diskussion

Alles ist im Wandel und so ist auch das altbekannte und weit verbreitete Berliner Eingewöhnungsmodell längst in seiner Midlifecrisis angekommen. Die aktuellen Wissensstände über Beziehung, als eine der wichtigsten Voraussetzungen für Bildung, laden ganz klar ein, sich interessiert den neuesten Entwicklungen in der Eingewöhnung junger Kinder zuzuwenden. Denn eine sanfte Eingewöhnung ist das Fundament einer sicheren, gesunden und bereichernden Kindertagesstätten- und Kindergartenzeit. Damit dies gelingen kann, ist es wichtig, dass sich pädagogische Fachpersonen weiterbilden, um kompetent bei diesem wichtigen Übergang begleiten zu können.

Inhalte:
Die Wirkung von Sprache
Alte und neue Eingewöhnungsmodelle
Brücken bauen statt Gräben schlagen
Der Faktor Zeit
Mythen rund um Tränen
Der Lebensrucksack
Die Rolle der pädagogischen Fachpersonen in Eingewöhnungsprozessen
Die Rolle der wichtigsten Bezugspersonen in Eingewöhnungsprozessen
Teamentwicklung und Wissenstransfer

Ziele:
Neue Eingewöhnungsmodelle kennenlernen.
Das Verständnis über die Bedeutung der Eingewöhnung vertiefen.
Die eigene Haltung in der Gestaltung und Begleitung von Eingewöhnungsprozessen weiterentwickeln.

Methoden:
Impulsvortrag
Kleingruppenarbeit
Fallbeispiele
Austausch und Raum für Fragen

Im Waldkindergarten ist die Natur nicht nur Kulisse, sondern Teil unserer Bildungsarbeit. Waldkindergärten und Waldpädagogik haben in den letzten Jahren angesichts ihrer entscheidenden Rolle für die kindliche Entwicklung stark an Bedeutung gewonnen. Wie können pädagogische Fachkräfte den Wald als Erfahrungsinstrument in ihren Kindergartenalltag einfließen lassen?

Inhalte:
Unmittelbares Erleben von Primärerfahrungen als optimale Möglichkeit der Sinneswahrnehmung 
Soziales Lernen als Kernelement im Waldkindergarten
Das freie Spiel im Naturraum als Entwicklungsmotor
Forschergeist, Neugierde und Lebenskompetenzerwerb als Elemente der Schulvorbereitung 
Der Jahreskreis mit der sich verwandelnden Natur 
Naturmaterialien als ursprüngliche Werkzeuge zur Förderung der Kreativität
Bewegungsmöglichkeiten im Waldkindergarten  

Ziel:
Vorteile der (wald)pädagogischen Arbeit kennenlernen.

Methoden:
Hospitation
Theoretischer Input
Praktisches Arbeiten
Selbsterfahrung

Rollbrett, Pedalo und Co ... oft findet sich so einiges an Material im Kindergarten und auch der Turnsaal bietet viele Möglichkeiten. Bleiben nur noch zwei Fragen: "Wie können wir die vorhandenen Klein- und Großgeräte in Bewegungseinheiten einsetzen und worauf ist zu achten? Wie können spannende Bewegungslandschaften konzipiert, möglichst einfach aufgebaut und sicher gestaltet werden?"

Inhalte:
Bedeutung von Bewegung in der Kindheit
Konzept der Psychomotorik in der Arbeit mit Bewegungslandschaften
Bewegungslandschaften für Bewegungsraum, Gruppenraum und Turnsaal
Knoten- und Materialkunde

Ziele:
Theoretisches Wissen vertiefen.
Praktische Umsetzungsmöglichkeiten kennenlernen.

Methoden:
Fachliche Inputs
Praktische Übungen
Reflexion und Erfahrungsaustausch

Spielen und sich bewegen sind Grundbedürfnisse unserer Kinder. Entwicklung ohne Bewegung ist ebenso nicht möglich, wie Spielen ohne Bewegung. Immer wieder gibt es aber auch im Spiel stillere Phasen und das Bedürfnis nach Ruhe.
Im Rahmen dieses Kurstages wollen wir einfache Bewegungsspiele ohne lange Vorbereitungszeit sowie kurze Entspannungssequenzen kennenlernen und anhand der eigenen Erfahrungen konkrete Ideen für die Umsetzung im jeweiligen beruflichen Kontext erarbeiten.

Inhalte:
Bedeutung der Bewegung in der Kindheit
Verschiedene Bewegungsspiele, Spielformen und Bewegungsexperimente mit geringem Materialaufwand
Kurze Entspannungssequenzen mit und ohne Material

Ziele:
Einfache Bewegungsspiele und Spielformen kennenlernen.
Möglichkeiten für kurze Entspannungssequenzen mit Kindern erproben.

Methoden:
Fachliche Inputs
Praktische Übungen
Erfahrungsaustausch

In Betreuungseinrichtungen werden viele Kinder zum Suppenkasper. Plötzlich soll es nur noch trockene Nudeln oder Buttertoast geben. Alles andere wird verweigert. Neue Lebensmittel werden nicht angefasst. Eltern bzw. Erziehungsberechtigte und andere Bezugspersonen werden mit zunehmender Dauer der Phase besorgter und versuchen so manchen Trick, um doch noch etwas Nahrhaftes in das Kind zu bringen. Oft leider vergeblich. Zurück bleiben Bezugspersonen mit der Frage "Und nun?".
Dieser Workshop hilft dabei zu verstehen, warum Kinder zum wählerischen Esser – in der Fachsprache "Picky Eater" genannt – werden und wie Kinder sicher durch diese Phase begleitet werden können. Ziel ist es den Teilnehmern/innen ein grundlegendes Verständnis für das Phänomen des heiklen Essens zu vermitteln. Außerdem erhalten die Teilnehmer/innen einen "Werkzeugkoffer" mit zahlreichen Ideen für einen leichteren Umgang mit dem Thema.

Inhalte:
Phänomen des heiklen Essens
Entwicklungsbedingtes, wählerisches Essen ("Picky Eating")
Achtsame Begleitung der Kinder in der Phase des wählerischen Essens
Entspannte Atmosphäre am Tisch 

Ziele:
Hintergründe von wählerischem Essverhalten erfahren.
Souveränen Umgang mit Kindern, die "heikle" Esser sind, kennenlernen.

Methoden:
Theoretischer Input (Vortrag)
Selbsterfahrungsmöglichkeiten (durch Testangebote)
Diskussion

Spiel, Spaß und Bewegung in Verbindung mit den kognitiven Fähigkeiten spielen in der Gesamtentwicklung des Kindes eine wesentliche Rolle. Diese Kombination bildet die Grundlage für sämtliche kognitive und koordinativen Ansprüche im späteren Leben. Kindern sollte so früh wie möglich die Gelegenheit geboten werden, alle notwendigen Grundvoraussetzungen im motorischen Bereich spielerisch zu erlangen. Im Rahmen des Seminars werden Spiel- und Übungsformen vermittelt, die speziell zur Verbesserung der Kognition beitragen können.

Inhalte:
Spiele zum Laufen, Springen, Balancieren 
Kooperationsspiele mit motorischen Schwerpunkten
Motorische Spiele zur Verbesserung der Kognition

Ziel:
Fördermöglichkeiten für motorische Grundfertigkeiten der Kinder kennenlernen.

Methoden:
Theoretischer Input
Praktische Übungen

Diabetes bedeutet einen massiven Eingriff in das Leben des Kindes und in den Familienalltag. Umso wichtiger ist es für die Kinder, auch mit Diabetes ein möglichst normales Leben zu führen. Dazu gehört der Besuch eines Kindergartens.
Bei Kindern handelt es sich um den Typ 1 Diabetes. Dies ist eine Stoffwechselstörung, bei der das lebensnotwendige körpereigene Hormon Insulin in der Bauchspeicheldrüse zu wenig oder gar nicht gebildet wird. Das Insulin reguliert den Blutzucker. Die Kinder benötigen lebenslang Insulin. Dies wird meist über eine Pumpe verabreicht.
Im Alltag ergeben sich oft viele Fragen:
Was ist Diabetes Typ 1?
Worauf müssen wir grundsätzlich achten?
Was darf ich als Pädagoge/in?
Wann ist es ein Notfall – was mache ich dann?
Wie integrierbar ist das Kind in die Gruppe?
Wie ist das mit dem Essen?
Wie ist das bei Bewegung, Ausflügen oder Sport?
Wieviel Unterstützung braucht das Kind?

Inhalte:
Grundsätzliche Informationen über Diabetes Typ1  
Technische Umstände
Herausforderungen für Eltern bzw. Erziehungsberechtigten und Pädagogen/innen

Ziele:
Verständnis für die Erkrankung und deren Herausforderungen entwickeln.
Möglichkeiten der Integration erarbeiten.

Methoden:
Theoretischer Input
Praktische Beispiele

Entwicklungsförderung durch Bewegung ist einer der Grundsätze der Motopädagogik, auch Psychomotorik genannt.
Raum für Begegnungen und Beziehungen schaffen, Kindern Möglichkeiten, um vielseitige Materialerfahrungen zu sammeln, die eigenen Stärken zu entdecken sowie Grenzerfahrungen zu meistern. Sie sind wesentliche Grundvoraussetzungen für eine gesunde Entwicklung der Selbstkompetenzen. Zu wissen, was ich bereits kann, wo ich in der Gemeinschaft stehe, wie mich andere Menschen erfahren und dabei der eigenen Kreativität freien Lauf zu lassen, sind wichtige Pfeiler der Elementarpädagogik.
Kindern von heute ein Bewegungsangebot zu schaffen, das ihr Interesse weckt, in dem sie ihrem intensiven Bewegungsdrang und ihren Fantasien nachgehen dürfen ohne Vorgaben und Bewertungen, ist notwendiger denn je. Bewegung, welche das Vertrauen zum eigenen Körper und den eigenen Fähigkeiten stärkt, um Neues ausprobieren zu können, stellt die Weichen für jegliche weitere Entwicklung des "Selbst".

Inhalte:
Grundlagen der Motopädagogik
Gestaltung von motopädagogischen Einheiten

Ziel:
Praktische Ausübung von motopädagogischen Einheiten kennenlernen.

Methoden:
Theoretischer Input
Best-Practice Beispiele

Dieser Kurs ist speziell auf die Bedürfnisse von Pädagogen/innen abgestimmt. Die Überlastung durch die vernetzte Verantwortung im Beruf, zwischen Kindern, Eltern bzw. Erziehungsberechtigten und Gesetzeslage bringt diese teilweise an die Grenzen des Machbaren.
Wir beschäftigen uns mit speziellen Übungen um die überschüssige Spannung abzubauen und geistige Klarheit zu erlangen. Dadurch bekommen wir ein Werkzeug für die tägliche Umsetzung, das zur Erhaltung der Gesundheit dient. Aus der Vielzahl an Übungen werden spezielle Techniken mit Körperbewegung zur Lockerung und gleichzeitig Stärkung der Gelenke, Wirbel, Muskel und Organe ausgewählt.
"Um den Geist zu beruhigen, ist ein gesunder Körper von Vorteil. Ein gesunder Körper ist ohne gesunden Geist schwer zu erhalten."

Inhalte:
Methoden von Qigong, Taiji Quan, Alexandertechnik
Methoden zur Umsetzung in den Berufsalltag

Ziel:
Die Aufgaben des Berufsalltags gesund bewältigen.

Methoden:
Vortrag
Praktische Übungen
Austausch

Schwierige Gesprächssituationen stellen uns oft vor große Herausforderungen und zehren an unseren Kräften. Sie können auch schnell zum kommunikativen Desaster werden und unangenehme Konsequenzen nach sich ziehen.
Dieses Seminar unterstützt Sie dabei, mit belastendenden Gesprächen konstruktiv und lösungsorientiert umzugehen und mit Hilfe von professionellen Tools & Methoden aus der Praxis Ihre Kommunikationskompetenzen zu erweitern, um Gesprächsverläufen jene positive Wende zu geben, die Sie persönlich anstreben.

Inhalte:
Kommunikationsfähigkeiten und Gesprächstechniken
Ursachen für Missverständnisse
Feedback und Feedforward
Kommunikationsmuster
Widersprüche, Spannungen und Ambivalenzen

Ziele:
Sich mit der Wirkung von Kommunikation auseinandersetzen.
Ursachen von Missverständnissen beheben.
Unterschiede zwischen Wahrnehmung und Interpretation kennenlernen.
Mit belastenden Emotionen umgehen und sich schützen.

Methoden:
Theoretischer Input
Fallbeispiele
Übungen
Erfahrungsaustausch

V dvojezičnih ali večjezičnih ustanovah predšolske vzgoje je profesionalna drža pedagoških delavcev, zlasti ko gre za osvajanje več jezikov in učenja sožitja, še posebej pomembna. Zato je nujno, da se pedagoški delavci temeljito soočajo s to temo in izmenjujejo svoje izkušnje s kolegi. Seminar je namenjen vsem pedagoškim delavcem, ki delajo v dvo- in večjezičnih ustanovah predšolske vzgoje in bo potekal v nemščini in slovenščini.
In zwei- oder mehrsprachigen elementarpädagogischen Bildungseinrichtungen kommt der professionellen Haltung von pädagogischen Fachkräften, wenn es um die Frage des Erwerbs von mehreren Sprachen und des Lernens eines konstruktiven Miteinanders und Zusammenlebens in der Vielfalt geht, eine besondere, wenn nicht entscheidende Bedeutung zu. Deshalb ist es für pädagogische Fachkräfte, die in zwei- oder mehrsprachigen Kindereinrichtungen arbeiten, wesentlich, sich mit diesem Thema auseinanderzusetzen und die eigene pädagogische Haltung im Austausch zu reflektieren. Das Seminar richtet sich an alle pädagogischen Fachkräfte, die in zwei- und mehrsprachigen elementarpädagogischen Bildungseinrichtungen tätig sind und wird auf Deutsch und Slowenisch abgehalten.

Vsebina: / Inhalte:
Profesionalna pedagoška drža glede na enojezičnost, dvojezičnost in večjezičnost
Professionelle pädagogische Haltung in Bezug auf Ein-, Zwei- und Mehrsprachigkeit

Cilji: / Ziele:
Udeleženci naj bi prepoznali pomen profesionalne drže pri večjezični predšolski vzgoji.
Die Wichtigkeit der professionellen Haltung beim spielerischen Sprachenlernen bei Kindern erkennen.

Metode: / Methoden:
Kratka predavanja / Kurzvorträge
Soočanje z lastno biografijo / Biographische Übungen
Izmenjava izkušenj in razprava / Erfahrungsaustausch und Diskussion

Das Führen von Gesprächen stellt in so manchen Partnerschaften eine Herausforderung dar. In Bildungs- und Erziehungspartnerschaften benötigt es eine gute Gesprächsführung, um eine gelingende Kooperation mit allen im System beteiligten Menschen gestalten zu können. Die Kommunikation mit den Kindern, mit Eltern bzw. Erziehungsberechtigten, mit dem Team und mit Personen im weiteren sozialen Umfeld benötigt Kompetenzen im Bereich der Gesprächsführung. Im Seminar werden Möglichkeiten und Tools hinsichtlich einer positiven Gesprächsführung vorgestellt, eingeübt und reflektiert. Zusätzlich kann ein Einblick in die Grundlagen des Gmünder Modells der Gesprächsführung einen Beitrag zur Verbesserung der Qualität in der Gesprächsführung bieten.

Inhalte:
Grundlagen einer positiven Gesprächsführung
Elterngespräche als Chance für eine Kooperation
Grundlagen des Gmünder Modells der Gesprächsführung
Grundhaltungen in Bezug auf Gesprächsführung nach C. Rogers

Ziele:
Einblicke in die Voraussetzung für gelingende Gespräche erhalten.
Professionelle Gestaltung von Gesprächssituationen kennenlernen.
Eigene Haltung reflektieren.

Methoden:
Theoretischer Input
Übungen
Praxisreflexion

Pädagogen/innen sind vielfältigen Einflüssen ausgesetzt, die Druck, Stress und negative Emotionen auslösen. Vorgesetze, Kollegen/innen und/oder Eltern bzw. Erziehungsberechtigte können Belastungen hervorrufen, die zu bewältigen sind. Immer mehr Pädagogen/innen sind von Depressionen und Burnout betroffen. Hier gilt es rechtzeitig – und zwar schon bevor erste Anzeichen auftauchen – vorzusorgen. Die Lösung heißt "Resilienz".

Inhalte:
Konkrete Instrumente zur Steigerung der psychischen Widerstandskraft bzw. der
emotionalen und mentalen Stärke
Erarbeitung eines individuellen Resilienz-Konzeptes
Methoden und Instrumente zur Stärkung der Resilienz und Resistenz 

Ziele:
Resilienz und Resistenz kennenlernen.
Den Einfluss bestehender Denk- und Verhaltensmuster auf die Widerstandskraft erfahren.
Einflüsse im Umgang mit Druck, Krisen, Konflikten und Stress erkennen.

Methoden:
Impulsvortag
Best Practice-Beispiele
Praktische Übungen

Ein Shut down des Nervensystems ist im Endeffekt eine Situation des Ausgebrannt-Seins (Burn Out). Um die Signale von Überlastungen rechtzeitig zu erkennen, ist es wichtig sein autonomes Nervensystem zu kennen, denn nur wer Stress- und Ruheanteil zu harmonisieren weiß, lernt, welche Stressoren vermieden werden können (sollen) und wie es möglich ist, sich rechtzeitig und natürlich zu regulieren, Überlastungen früh zu erkennen, sich in Sicherheit zu bringen und Stresssituationen nicht als Feind zu betrachten, der gegen uns arbeitet, sondern als ein System, welches uns schützt und unser Überleben sichert.

Inhalte:
Einführung – Shut down – unser autonomes Nervensystem
Zusammenhang autonomes Nervensystem und Wohlbefinden
Physische und psychische Gesundheit
Überlastung

Ziele:
Funktionsweise unseres autonomen Nervensystems verstehen.
Zusammenhänge zwischen Dysbalance des Nervensystems und unserer Gesundheit erkennen.

Methoden:
Theoretischer Input
Praktische Anwendung
Gruppenarbeit

Pädagogen/innen stehen in der Öffentlichkeit. Veranstaltungen, Präsentationen, Gruppen- und Einzelgespräche sind Teile der täglichen Anforderungen. Dabei steht explizit und implizit die persönliche Vermarktung der Betroffenen im Zentrum. Der Erfolg wird somit von der Wirkung der Person bestimmt. Deshalb haben erfolgreiche Menschen ein Konzept für ihre Selbstdarstellung, das wiederum als Basis für das berufliche Handeln dient. Charisma kann man lernen!

Inhalte:
Ich-Marketing – Nutzen und Vorteile
Marketing-Mix im Ich-Marketing
Der praktische Weg – wie verkaufe ich mich richtig!
Konkrete Umsetzung auf die Einzelperson bezogen

Ziel:
Grundsätze des Persönlichkeits-Marketings kennenlernen und praktisch anwenden.

Methoden:
Impulsvortrag
Tools und Instrumente
Gruppen- und Einzelarbeit
Präsentation

Za pedagoške delavce v vrtcih in jaslih so starši oz. skrbniki pomemben partner. Po eni strani so pedagoški delavci pri svojem delu odvisni od staršev oz. skrbnikov, saj le-ti razpolagajo z informacijami o svojih otrocih, ki so za pedagoške delavce v vrtčevskem vsakdanu lahko velikega pomena. Prav tako pa tudi starši lahko veliko odnesejo od takšnih pogovorov, ki konec koncev koristijo otrokom.
Pogovori s starši so velika priložnost za uspešno pedagoško delo v vrtcih ali jaslih. Včasih le-ti pogovori »stečejo kot po maslu«, drugič pa se pri pogovorih zatika iz navidezno nerazumljivih razlogov. Žal ne obstaja idealna rešitev, ki bi bila uporabna za vsak pogovor s starši in mnogo je dejavnikov, ki odločajo o »uspehu« ali »neuspehu« le-teh.
Z dobro pripravo, reflektirano pedagoško držo in ob upoštevanju osnovnih komunikacijskih pristopov je vsekakor mogoče pozitivno vplivati na potek pogovorov s starši.

Vsebina:
Pogovori s starši

Cilji:
Širjenje komunikativne kompetence pri pogovorih s starši.
Refleksija pedagoške drže pri pogovorih s starši.

Metode:
Krajša predavanja
Delo v majhnih skupinah
Izmenjava izkušenj in diskusija

Dieses Seminar ist eine Einladung an dem Punkt anzusetzen, an dem Veränderung wirklich nachhaltig gelingen kann: bei uns selbst. Pädagogen/innen arbeiten in einem Feld, in dem viele Interessen aufeinandertreffen: die der Kinder, der Eltern bzw. Erziehungsberechtigten, der Vorgesetzten, der Kollegen/innen, der Gesellschaft. Ein Balanceakt, der uns oft genug heraus- und manchmal vielleicht auch überfordert. Es gibt Tage, an denen es scheint, als hätten sich alle Probleme zu einem Date mit uns verabredet, an denen eine Schwierigkeit der anderen die Hand gibt. Wenn wir distanziert betrachten, was alles an Bedürfnissen und Aufgaben auf uns einströmt, dann fühlen wir uns vielleicht ohnmächtig. Wo sollen wir ansetzen? Es gibt ihn, diesen einen Punkt, an dem alles zusammenläuft, den Kristallisationspunkt. Und er sitzt ... auf unserer Nase (bildlich gesprochen).

Inhalte:
Selbstbewusstsein
Selbstverantwortung
Selbstfürsorge

Ziele:
Selbstkompetenz und Handlungsspielraum entwickeln.
Möglichkeiten für die Selbstfürsorge kennenlernen.

Methoden:
Fachlicher Input
Praktische Übungen
Reflexion
Erfahrungsaustausch

Im beruflichen Alltag ergeben sich auch nach längerer Praxiserfahrung immer wieder Fragen, schwierige Situationen und Aufgaben, die nicht einfach zu beantworten oder zu bewältigen sind. Spontan und ohne lange überlegen zu können, muss man reagieren, sich entsprechend (pädagogisch) verhalten oder entscheiden, wie es weiter geht bzw. welche Lösung in dieser Lage wohl die beste ist. Guter Rat wäre in jedem Fall nötig, aber nicht immer steht jemand mit einem hilfreichen Tipp zur Seite.
In der gemeinsamen Seminarzeit werden in der Gruppe unterschiedliche Fragen und Problemstellungen gesammelt, für deren Bearbeitung das Wissen und die Erfahrungswerte von Kolleginnen und Kollegen nützlich und unterstützend sein können. Der Bandbreite möglicher Themen ist dabei keine Grenze gesetzt. Von Problemen wie zum Beispiel "Was mache ich, wenn ... ein Kind meiner Gruppe nicht und nichts essen mag?" über Fragen wie "Was mache ich, wenn ... mir ein heikles Elterngespräch bevorsteht?" oder "Für wie viele Kinder kann ich im Garten die Aufsichtspflicht übernehmen?" bis zur Überlegung "Was mache ich, wenn ... ein Kind aggressives und auffälliges Verhalten zeigt?"  sind alle Themen- und Problembereiche des Berufsalltages möglich.

Inhalt:
Von der Ideenbörse bis hin zur kollegialen Beratung

Ziel:
Berufliche Handlungskompetenz durch verschiedene Methoden kollegialer Unterstützung erweitern.

Methoden:
Theorieinput
Gruppenarbeit
Reflexion 

Strukturelle Missstände, die eigene Biografie oder fehlende professionelle Handlungskompetenz können zu pädagogischem Fehlverhalten und zu Gewalt durch pädagogische Fachkräfte in Kindertageseinrichtungen führen. Das Tabuthema gilt es in den Fokus zu rücken, um das Recht der Kinder auf gewaltfreie Bildung und Erziehung in den Institutionen zu wahren. Leichte Formen übergriffigen Verhaltens und Missachtung der Kinderrechte können mitunter in Einrichtungen beobachtet werden. Ziel ist es dieses Verhalten zu erkennen, um daraus Konsequenzen für die eigene pädagogische Haltung zu ziehen und um eine kinderrechtsbasierte Berufsethik zu entwickeln – die Kindertageseinrichtung als sicherer Ort!

Inhalte:
Formen der Gewalt im institutionellen Kontext
Umgang mit Fehlverhalten und Gewalt
Präventive Maßnahmen

Ziele:
Für Enttabuisierung sensibilisieren.
Professionelle Haltung im Kinderschutz erfahren.

Methoden:
Theoretischer Input
Fallbeispiele und Best-Practice Beispiele
Diskussion und Selbstreflexion

Mit ein paar Schritten zu individuellen Portfolioseiten, Elterninformationen und pädagogischen Spielen für den beruflichen Alltag.
Durch kostenlose Apps am Smartphone oder PowerPoint am Laptop gelangt man schnell zu neuen Produkten. Wir gestalten gemeinsam Prototypen, die für jegliche Projekte verwendet werden können. Dadurch wird die Arbeit erleichtert und man kann die Zeit effektiv nutzen. Gemeinsam toben wir uns kreativ aus und gestalten nützliche Ideen für den Alltag.

Inhalte:
Gestalten von Portfolioseiten und Elterninformationen
Erstellen von einfachen Spielen

Ziele:
Hilfestellung bei der Nutzung von digitalen Medien bekommen.
Eigene Produkte herstellen.

Methode:
Praktische Übungen

Kaum ein Berufsfeld ist so fordernd wie das der Elementarpädagogik. Um im Berufsalltag und in den vielfältigen Bereichen des Lebens für die vielen Anforderungen gut gerüstet zu sein, lohnt sich ein ehrlicher Blick auf das eigene Leben mit all seinen Herausforderungen, Energiespendern und Lebensschätzen.
Dieser Seminartag unterstützt das Erkennen und Kräftigen der eigenen inneren Stärke. Weiters wird das Verständnis für das Zusammenspiel von Resilienz und Nervensystem geschafften und es gibt praktische Nervensystem-Übungen, die ganz leicht im (Arbeits-)Alltag umsetzbar sind.
Im Zentrum des Seminars stehen die persönliche Reflexion, der Austausch zu den verschiedenen Lebensbereichen und die Suche nach den eigenen Lebensschätzen.
Das "Innere-Stärke-Journal" hilft nicht nur mit vielen Impulsen bei der persönlichen Reflexion, sondern ermöglicht es auch, den Spirit des Seminares mit nach Hause zu nehmen.

Inhalte:
Innere Stärke & Widerstandsfähigkeit
Theorie zu Resilienz & Nervensystem
Methoden zur Regulierung des Nervensystems
Innere-Stärke-Journal

Ziele:
Möglichkeiten der Entlastung kennenlernen. 
An die eigene, innere Stärke anknüpfen.
Widerstandsfähigkeit stärken.
Stressoren erkennen und regulieren lernen.

Methoden:
Interaktiver Vortrag
Kleingruppenarbeit
Kreative Selbstreflexion
Austausch in der Gruppe

Willst du dein Team zum Wachsen bringen?
Mit passenden Teaminterventionen werden dynamische Prozesse und soziale Ressourcen geweckt und entwickelt. Mit merk-würdigen Methoden können Emotionen aktiviert und alle Sinne beim Gegenüber angesprochen werden.
Richtig angewandt können erstaunliche Wirkungen und Veränderungen im Team erzielt werden.

Inhalte:
Teamtechniken
Grundlagen Teaminterventionen

Ziele:
Bewusstsein schaffen und Offenheit fördern.
Teaminterventionen erleben und im alltäglichen Kontext anwenden.

Methoden:
Praktische Übungen 
Gruppenarbeit
Einzelsetting

Marte Meo bedeutet sinngemäß "aus eigener Kraft wachsen können" und wurde von der niederländischen Pädagogin Maria Aarts entwickelt. Über Jahrzehnte hat sie die natürlichen Entwicklungsprozesse und alltäglichen Interaktionsmomente von Familien, die gut miteinander leben können im Detail analysiert. Ihre wertvollen Erkenntnisse beeinflussen in rund 50 Ländern verschiedenste Arbeitsfelder: Pädagogik, Ergotherapie, Logopädie, Psychologie, Pflegefamilien, Pflege, Sozialarbeit, Frühförderung uvm.
"In jedem Menschen steckt eine Goldmine" Maria Aarts – Diese Grundhaltung zieht sich wie ein roter Faden durch alle Anwendungsbereiche. Marte Meo ist eine ressourcenorientierte Kommunikationsmethode zur Entwicklungsunterstützung und ermöglicht eine positive Sicht und Arbeitsweise.

Inhalte:
Entstehung und Grundhaltung der Methode
Interaktionsmomente, die kindliche Entwicklung im ganz normalen Alltag unterstützen

Ziele:
Methode und deren Basiselemente der Kommunikation kennenlernen.
Entwicklungsunterstützung in alltäglichen Situationen erkennen.

Methoden:
Theoretische Einführung in die Methoden
Videosequenzen
Anregungen für die Praxis

Die gesamte pädagogische Arbeit ist in einem räumlich-materiellen Kontext eingebettet, der pädagogische Prozesse unterstützt sowie das Verhalten und die Bildungsprozesse von Kindern wesentlich beeinflusst.
Ansprechend gestaltete Spiel- und Beschäftigungsbereiche, Funktionsbereiche und Spielflächen laden Kinder ein, selbst tätig zu werden und sich selbstwirksam zu erleben.

Inhalte:
Die vorbereitete Umgebung als Grundlage von Selbsttätigkeit
Anregende Lernumgebung und die Ausstattung 

Ziele:
Entwicklungs- und lernanregende Räume schaffen.
An der Lebenssituation, dem Entwicklungsstand, sowie den Interessen jedes einzelnen Kindes orientieren.

Methoden:
Theoretischer Input
Bildmaterial
Austausch

Struktur und Ablauf jeder Esssituation sollten sicherstellen, dass ein Kind seinem Entwicklungsstand entsprechend selbsttätig, entspannt und genussvoll essen und trinken kann. Das Einnehmen von Mahlzeiten ist eine selbstverständliche Handlung im Alltag und Teil grundlegender Lebenskompetenz.

Inhalte:
Mahlzeiten als Lernchancen im Alltag 
Körpersignale wahrnehmen und deuten 
Positive Gedächtnisspur
Regeln und Bedürfnisse der Kinder

Ziele:
Vielfältige Bildungsanlässe bei Essenssituationen erkennen.
Möglichkeiten für ein gesundheitsförderndes Essverhalten der Kinder kennenlernen.

Methoden:
Theoretischer Input
Filme
Austausch

Fea Finger: „Selbst aktiv statt fremd bestimmt"– wie Partizipation im Alltag gelingt (08:30 - 10:15 Uhr)

Partizipation stellt im beruflichen Alltag eine große Herausforderung dar und ist nicht immer einfach umzusetzen. Manchmal scheint Zeit zu fehlen, manchmal scheint es, als würden die Kinder plötzlich alles entscheiden und die Fachkräfte stehen nur daneben. Aber stimmt das überhaupt? Und wie kann es denn unter den gegebenen Umständen trotzdem gelingen, Partizipation in gelingender Art und Weise zu leben und umzusetzen?

Anja Cantzler: „Schätze finden statt Fehler suchen" – Herausforderndes Verhalten verstehen und begleiten (10:30 - 12:00 Uhr)

Herausforderndes Verhalten der Kinder bringt pädagogische Fachkräfte oftmals an die eigenen Grenzen. Anstatt die Ressourcen der Kinder wahrzunehmen, werden viele eher als schwierig, wütend, laut, impulsiv, zappelig, aber auch träumerisch, in sich gekehrt oder unsicher beschrieben. Hinter jedem Verhalten eines Kindes steckt ein Bedürfnis, ein guter Grund. Diese zu entdecken und dabei ruhig und klar zu bleiben, ist ein Zeichen der Professionalität pädagogischer Fachkräfte.

Christel van Dieken: „Mit Werkstattpädagogik Bildungsräume gestalten" (12:15 - 13:45 Uhr)

Werkstattpädagogik ist ein Handlungskonzept zur Umsetzung der aktuellen wissenschaftlichen Erkenntnisse über beste Entwicklungsbedingungen für kindliche Entwicklung. Sie bietet Raum für die Entdecker- und Lernfreude von Kindern und hat zum Ziel, dass alle Beteiligten (Kinder und Pädagogen/innen) ihre Talente, Kompetenzen und Fähigkeiten entwickeln können und so ihre "Sprache", d. h. ihre Ausdrucksform, finden.

Eine positive Haltung und eine gesunde Motivation sind im Arbeitsalltag eine Grundvoraussetzung für ein wohlwollendes Miteinander und für Arbeits- bzw. Teamfähigkeit. Rechte sind neben Pflichten selbstverständlich. Daneben gibt es aber auch zwischenmenschliche Erfolgsfaktoren, die ein gestärktes Miteinander fördern und das Gemeinschaftsgefühl durch das Wertequadrat von "Geben und Nehmen" im Arbeitsalltag stärken. In dem Seminar werden Sie an Ihre Grundmotivation und die schönen Seiten des Arbeitslebens erinnert. Ein wundervoller Tag, um die schönen Seiten des Arbeitslebens zu erkennen.

Inhalte:
Haltung, Werte und "Fülleland" im Arbeitskontext
Mein Anteil im Team
Wissenswertes rund um eine konstruktive und respektvolle Kommunikation
Gestärkte Arbeitsfähigkeit und Motivation

Ziele:
Haltung und Motivation im Arbeitsalltag wahrnehmen, reflektieren und stärken.
Eigenanteile und Erfolgsfaktoren für eine gemeinsame und gute Arbeitsfähigkeit erkennen.
Das "Fülleland" im Arbeitskontext sehen und schätzen.
Das Gemeinschaftsgefühl stärken und die Kommunikation im Rahmen des Wertequadrates von "Geben und Nehmen" ausrichten.

Methoden:
Vortrag
Reflexionszeiten
Einzel- und Gruppenarbeit
Diskussion

Wir stellen an diesem Tag einen neuen Begriff in den Vordergrund und gestalten gemeinsame Stunden, in denen das große Wort "Selbstfürsorge" anders erlebt werden kann – getragen von Kreativität und einer Prise Unkonventionalität. Wir schaffen eine einzigartige Verbindung zwischen Selbstfürsorge, Alchemie und der faszinierenden Welt des Nervensystems. Die geheimnisvolle Welt der Alchemie erwartet dich und wir nutzen alchemistische Symbole und Prinzipien, um dein Selbstverstehen zu vertiefen. Erfahre, wie das Nervensystem mit den Prinzipien der Alchemie verbunden ist und wie man durch Techniken das Nervensystems regulieren kann. Spüre, warum ein ausbalanciertes Nervensystem so wichtig ist und wie sich Dysregulation auswirkt.

Inhalte:
Symbolisches Malen und alchemistisches Schreiben
Embodiment trifft Kreativität
Betrachtungen von Selbstfürsorge
Mentale Gesundheit

Ziele:
Umsetzung in den eigenen Alltag ermöglichen.
Eigene Lebensabschnitte reflektieren.

Methoden:
Anregende Übungen
Kleingruppenarbeit

"Ich war letzten Sommer in Sarajevo. Es war wunderschön da."
Das habe ich einem muslimischen Vater mit bosnischen Wurzeln erzählt. Seine Augen strahlten. In den folgenden Minuten erfuhr ich was diesen Mann wirklich berührt und wichtig ist.
In meiner kurzen Information steckte viel mehr: „Hallo, ich interessiere mich für Sie."
Familien können sehr unterschiedlich sein und das bringt Herausforderungen mit sich.  Erziehungspartnerschaften mit Migranten/innen können nicht nur aufgrund der Verständigungsprobleme schwierig sein, sondern vor allem aufgrund unterschiedlicher kultureller Vorstellungen und Erwartungen. Begegnungen werfen Fragen auf, sind spannend oder nervenaufreibend, erfolgreich oder desillusionierend. Diese Online-Fortbildung lädt ein zum Fragen, Verstehen und Mitfühlen.

Inhalte: 
Wie fühlt sich Anderssein an – Phasen der Migration
Basiswissen Islam, Erziehungswerte und Ziele

Ziele:
Hintergrundwissen über Familienkulturen erfahren.
Das eigene "Schubladen-Denken" reflektieren.
Mit herausfordernden Situationen entspannter umgehen.

Methoden:
Theoretischer Input
Kollegialer Austausch
Einzelarbeit

Kann ich mich auch selbst coachen? Selbstführung beginnt bei einem selbst und erfordert Selbsterkenntnis. In diesem Online Workshop erlernen Sie mehr Bewusstsein und Verständnis für die eigene Person. Gerade in unsicheren Zeiten, in denen der Halt im Außen fehlt, stärkt ein Selbstführungscoaching von innen. Ganzheitliche Integration von Lebenskonzepten führt zu einem wirkungsvollen und souveränen Umgang im Beziehungs- und Arbeitsalltag.

Inhalte:
Logotherapeutische Methoden – eigene Handlungskompetenz 
Ganzheitliche Integration von Lebenskonzepten
Zielfindung und Entscheidung
Emotionsregulation für die psychische Gesundheit

Ziele:
Handlungskompetenz erweitern.
Leistungsfähigkeit und Selbstmotivation steigern.
Eigene Lösungswege erkennen.
Kreative Wege zur Selbstführung kennenlernen.

Methoden:
Theoretischer Input
Praktische Übungen
Erfahrungsaustausch

Wenn Klein- und Kindergartenkinder im pädagogischen Alltag herausfordernde Verhaltensweisen wie Schlagen, Beißen und Co. zeigen, kann dies pädagogische Fachkräfte vor große Herausforderungen stellen. Diese Verhaltensweisen von Kindern im pädagogischen Alltag entwicklungsförderlich zu begleiten, ist Voraussetzung, dass ein Miteinander gelingen kann und sozial-emotionales Lernen möglich wird.

Inhalte:
Ursachen von aggressivem Verhalten
Belastende Verhaltensweisen
Reaktionsmöglichkeiten

Ziele:
Entwicklungsförderlich auf herausfordernde Verhaltensweisen reagieren.
Sozial-emotionales Lernen ermöglichen und begleiten.

Methoden:
Impulsvortrag
Fallbeispiele
Reflexion
Gruppenarbeit

Viele Menschen erleben die Welt in und um sich herum intensiver und reizvoller. Das Persönlichkeitsmerkmal der Hochsensibilität ist häufig mit den Gefühlen der Überforderung und "Nicht dazu zu gehören‟ verbunden. Auffällige Verhaltensweisen wie Rückzug, Aggression oder Ängste sind im Zusammenhang mit dieser besonderen Reizoffenheit regelmäßig zu beobachten. Durch eine achtsame Begleitung von gefühlsreichen Kindern kann sich die Hochsensibilität als Gabe entwickeln und die Potentiale gefördert werden. Im Rahmen dieser Fortbildung soll der achtsame Blick für die Bedürfnisse besonders sensibler Kinder gestärkt und Impulse für die pädagogische Begleitung vermittelt werden.

Inhalte:
Entwicklung von hochsensiblen Kindern
Persönlichkeitsmerkmal der Hochsensibilität
Bedürfnisse von hochsensiblen Kindern
Zusammenarbeit mit den Eltern bzw. Erziehungsberechtigten von hochsensiblen Kindern
Abgrenzung zu AD(H)S

Ziele:
Bewusstsein für die Unterschiede in der Reizwahrnehmung und Reizverarbeitung schaffen.
Hochsensibilität bei Kindern erkennen.
Möglichkeiten pädagogischer Begleitung von hochsensiblen Kindern kennenlernen.

Methoden:
Theoretischer Input
Praxisbeispiele
Erfahrungsaustausch

Viele Menschen erleben die Welt in und um sich herum intensiver und reizvoller. Das Persönlichkeitsmerkmal der Hochsensibilität ist häufig mit den Gefühlen der Überforderung und "Nicht dazu zu gehören‟ verbunden. Auffällige Verhaltensweisen wie Rückzug, Aggression oder Ängste sind im Zusammenhang mit dieser besonderen Reizoffenheit regelmäßig zu beobachten. Durch eine achtsame Begleitung von gefühlsreichen Kindern kann sich die Hochsensibilität als Gabe entwickeln und die Potenziale gefördert werden. Im Rahmen dieser Fortbildung soll der achtsame Blick für die Bedürfnisse besonders sensibler Kinder gestärkt und Impulse für die pädagogische Begleitung vermittelt werden.

Inhalte:
Entwicklung von hochsensiblen Kindern
Persönlichkeitsmerkmal der Hochsensibilität
Bedürfnisse von hochsensiblen Kindern
Zusammenarbeit mit den Eltern bzw. Erziehungsberechtigten von hochsensiblen Kindern
Abgrenzung zu AD(H)S

Ziele:
Bewusstsein für die Unterschiede in der Reizwahrnehmung und Reizverarbeitung schaffen.
Hochsensibilität bei Kindern erkennen.
Möglichkeiten pädagogischer Begleitung von hochsensiblen Kindern kennenlernen.

Methoden:
Theoretischer Input
Praxisbeispiele
Erfahrungsaustausch

Die Beobachtungsbögen BESK kompakt und BESK-DaZ kompakt dienen zur Erfassung der Sprachkompetenz von drei bis sechsjährigen Kindern in elementaren Bildungseinrichtungen.
Sie werden alltagsintegriert eingesetzt, um den aktuellen Sprachentwicklungsstand der Kinder feststellen zu können, einen spezifischen Sprachförderbedarf zu dokumentieren und Ansatzpunkte einer individuellen Sprachförderung deutlich zu machen.
Beobachtung und Dokumentation sind nicht immer einfach. Gemeinsam wollen wir in diesem Workshop Unsicherheiten aus dem Weg räumen, einen Einblick in Grundlage und Aufbau der Beobachtungsbögen erhalten, um sie in der praktischen Arbeit einsetzen zu können.

Inhalte:
BESK kompakt bzw. BESK-DaZ kompakt
Einsatzmöglichkeiten der Bögen

Ziel:
Die Inhalte der Beobachtungsbögen besser verstehen und sie kompetent anwenden.

Methoden:
Theoretischer Input
Fachlicher Austausch in der Gruppe

Täglich warten im Supermarkt eine Produktvielfalt auf uns, zudem diverse Versprechen, welche uns suggerieren, was gut ist. Dennoch ist das tägliche Lebensmittelangebot der Schlüssel zur Umsetzung einer ausgewogenen Ernährung – vor allem, wenn wir den zu betreuenden Kindern eine bedarfsgerechte Ernährung anbieten möchten. Dem Einkauf sollte deshalb besonders viel Aufmerksamkeit geschenkt werden! Eine gesundheitsbewusste Ernährung funktioniert schließlich nur, wenn man auch das "Richtige" zu Hause hat. Neben dem Gesundheitsaspekt betrifft das, was Sie einkaufen, natürlich auch das Budget. Erledigen Sie Ihre Einkäufe mit Köpfchen und lassen Sie sich nicht von Werbetricks der Lebensmittelbranche täuschen. Ein weiteres Ziel, welches mit sorgfältiger Einkaufsplanung erreicht werden kann, ist das Vermeiden von Lebensmittelabfällen, was in Zeiten des Klimawandels immer mehr und mehr an Bedeutung gewinnt.

Inhalte:
Gemeinsame Gestaltung von Einkaufslisten
Ernährungsphysiologische Erläuterung div. Nährwertangaben
Richtiges Lesen von Nährwerttabellen
Produktangaben ("frei von...", "ohne Zucker...", „proteinreich...", "Clean...", "hoher Ballaststoffgehalt..." etc.)
Erläuterung von Zusatzstoffen

Ziel:
Den Einkauf entspannter, gesünder und strukturierter gestalten.

Methoden:
Theoretischer Input
Interaktiver Austausch inkl. Produktbeispiele
Praktische Umsetzung

Eine ausgewogene Ernährung im Kindesalter ist für die körperliche und mentale Entwicklung der Kinder von entscheidender Bedeutung. Was brauchen Kinder bis zum vierten Lebensjahr und wie kann man den Bedarf gut abdecken? Wie schafft man den Spagat von der Theorie in die Praxis? Positive und negative Einflüsse auf das Essverhalten, wie Essverhalten geprägt wird und die Bedeutung einzelner ausgewählter Nährstoffe in der Kinderernährung, werden besprochen.

Inhalte:
Individualität hinsichtlich des Essverhaltens
Übergang zur Familienkost
Abwechslungsreich – Ausgewogen essen
Nährstoffbedarf 
Nahrungsmittelallergien und -unverträglichkeiten
Zahngesundheit

Ziele:
Sicherheit bei der Auswahl von Lebensmitteln und deren Zubereitung bekommen.
Informationen über Vitamine und Mineralstoffe erhalten.

Methoden:
Theoretischer Input
Praktische Beispiele

Die Ernährung ist der unterschätzte Aspekt in der Klimaschutzdebatte. Jeder Mensch verursacht mit seinen Einkäufen direkt und indirekt Treibhausgasemissionen. Um die Kinder möglichst früh in das Thema Klimaschutz und Nachhaltigkeit zu integrieren, wird in dem Workshop neben theoretischen Inputs auch auf praktisch anwendbare Inhalte gesetzt. Gemeinsam werden klimafreundliche (saisonale, regionale und nahrhafte) Speisepläne erarbeitet, Gütesiegel analysiert und Herkunftsangaben überprüft sowie vorbildliche Institutionen wie Nahversorger, Gasthof etc. angesprochen.

Inhalte:
Klimaschutz und Ernährung

Ziele:
Hilfestellungen, die leicht im Alltag zu integrieren sind, um die Kinder früh mit den Themen Klimaschutz und Nachhaltigkeit in Kontakt zu bringen, vermitteln.
Einen klimafreundlichen Speiseplan in die tägliche Bildung, Erziehung und Betreuung integrieren.

Methoden:
Theoretischer Input
Kleingruppenarbeit

Warum ist ein abwechslungsreicher Menüplan wichtig für unser Verdauungssystem? Wer sind unsere Mitbewohner/innen in unserem Darm (Mikrobiom)? Warum ist unser Mikrobiom so wichtig und wie können gute Darmbakterien mit der richtigen Ernährung gefördert werden? Alles über die neuesten Erkenntnisse der Darmbakterien, wie sie unser Immunsystem, unser Hungergefühl und unser Gehirn beeinflussen.

Inhalte:
Das Mikrobiom und seine wichtigen Aufgaben
Wichtigkeit der Darmgesundheit
Zusammenhang von Ernährung, Darm und Immunsystem 
Speisepläne

Ziele:
Wissen und Zusammenhänge von der Ernährung und den Darm vermitteln.
Nahrungsmittel, die den Aufbau guter Darmbakterien fördern, kennenlernen.
Bewusstsein, wie ein gesunder Darm die Gesundheit und somit das Leben positiv beeinflusst, schaffen.

Methoden:
Vortrag
Praktische Beispiele und Übungen zur Speiseplangestaltung

Weckerln und Kleingebäck selbst backen ist leicht erlernbar, macht Spaß und das Ergebnis schmeckt einfach wunderbar. Die Qualität der Grundprodukte kann selbst gewählt werden und auch für und mit Kindern sind viele Rezepte einfach umsetzbar.
Gemeinsam stellen wir verschiedene Grundteige für Brötchen und Kleingebäck wie Salzstangerln, schnelle Dinkelweckerln, Vollkornweckerln, Brioches und Pizzabrötchen her. Außerdem erhalten Sie Informationen zu Getreidearten, Mehlen, Einkauf und Lagerung.

Inhalte:
Informationen zu Getreidearten und Mehlen
Lagerung von Zutaten und Gebäck
Herstellung und Verarbeitung von Teigen

Ziel:
Weckerln und Kleingebäck selbst herstellen.

Methoden:
Theoretischer Input
Praktische Umsetzung

Aktuelles Wissen und viele praktische Anwendungstipps für die tägliche Herausforderung Kleinkinder beim Essenlernen zu begleiten, sie zu unterstützen, wenn es schwierig wird und zu erkennen, wann externe Hilfe notwendig wird, sind Schwerpunkte dieses Seminars.

Inhalte:
Gesundes Essverhalten
Auffälligkeiten hinsichtlich des Essverhaltens
Hilfestellungen für Eltern bzw. Erziehungsberechtigte

Ziele:
Auffälligkeiten erkennen.
Ansprechpartner/innen/Institutionen kennenlernen.
Möglichkeiten für die Entwicklung von gesundem Essverhalten aufzeigen.

Methoden:
Theoretischer Input
Anwendungstipps

Gemeinsam erstellen wir Speisepläne für eine ausgewogene Kinderernährung.
Die Anforderungen an eine bedarfsdeckende Ernährung im Kindesalter sind steten Veränderungen unterworfen. Immer stärker im Fokus steht ein Speisenangebot, das den gesundheitlichen Anforderungen entspricht. Natürlich soll das Angebot den Kindern auch schmecken und im Budget liegen.
Es sind bei der Speisenplanung und Lebensmittelauswahl einige Kriterien zu beachten. Eine Herausforderung ist es, diese zu erfüllen und gleichzeitig einen Speiseplan zu erstellen, der den Geschmack der Kinder trifft und im Budgetrahmen bleibt.
Während des Workshops stellen wir die von Ihnen mitgebrachten Speisepläne in den Mittelpunkt und schauen auf die Lebensmittelhäufigkeiten; diese gleichen wir mit den allgemeinen Anforderungen der bedarfsgerechten Kinderernährung ab. In einem zweiten Schritt erstellen wir einen Musterspeiseplan und entwickeln mit, wie und mit welchen Mitteln der Speiseplan optimiert werden kann.

Inhalte:
Kriterien für die Speiseplangestaltung für Kinder
Musterspeiseplan für mehrere Wochen
Eigener Speiseplan 

Ziele:
Eigenen Speiseplan optimieren.
Neue Ideen, Anregungen für die Speiseplangestaltung erhalten.

Methoden:
Theoretischer Input
Praktisches Arbeiten

Entdecke abwechslungsreiche, vegetarische Gerichte, die in jede Kinderküche gehören, gut schmecken, leicht zubereitet werden können und den Bedarf an Nährstoffen decken.

Inhalte:
Vegetarische Gerichte, die Kinder gerne essen
Tipps zur Abwandlung von Rezepten
Einkaufs- und Planungstipps, um das Geldbörserl zu schonen

Ziel:
Einen gesunden Speiseplan für Kinder umsetzen.

Methoden:
Theoretischer Input
Praktische Umsetzung

Kinder leben in einer technisierten Welt. Sie nutzen Technik im Alltag oder im Spiel und sind auch von entsprechenden Folgewirkungen betroffen. Schon allein durch ihre Umwelt und die Kultur, in der sie aufwachsen, sowie durch verschiedene Erziehungsmaßnahmen zu Hause lernen sie zum Beispiel, wie sie ein Smartphone bedienen, sich die Schuhe binden, Messer und Gabel sachgerecht nutzen, eine Mandarine schälen oder den Gurt im Auto festschnallen.
Kinder lernen also auch beiläufig, Technik zu nutzen, indem sie sich mit ihrer Umwelt auseinandersetzen. Ohne eine gezielte technische Allgemeinbildung bleiben die beiläufig gelernten technischen Kompetenzen jedoch oft dem Zufall oder den Umständen überlassen, in denen das Kind aufwächst. Damit Mädchen und Jungen aber in unserer technisierten Welt ihre eigenen Absichten verfolgen, dies mit Sachkenntnis tun, die Konsequenzen ihres Handelns verstehen und berücksichtigen, ist eine zielgerichtete technische Allgemeinbildung ein wichtiger Bildungsauftrag für pädagogische Fachkräfte.

Inhalte:
Technik und Informatik in der Theorie
Technik und Informatik im Alltag von elementaren Bildungseinrichtungen

Ziele:
Naturwissenschaftliche Grundeinstellung zur pädagogischen Arbeit festigen.
Experimente und Angebote in den einzelnen MINT-Fächern kennenlernen.
Hilfe bei der Konzept- bzw. Projektentwicklung für die eigene Institution bekommen.

Methoden:
Theoretischer Input
Praktisches Arbeiten

Der Begriff "MINT" beginnt mit Mathematik, aber ist dieser Bereich genauso spannend für die Kinder wie Naturwissenschaft, Technik oder gar Informatik?
Mathematik als Spektrum ist in unserer gesamten Bildungsarbeit zu finden und bildet eines der Grundgerüste für die anderen MINT-Bereiche. Egal, ob wir Schmetterlinge zählen oder mit Kindern ein Auto bauen, überall begegnen wir Zahlen und mathematischen Formen. Oft reicht es schon, sich der Allgegenwart des mathematischen Spektrums wieder bewusst zu werden, um gemeinsam mit den Kindern spannende und lehrreiche Angebote und Experimente zu entdecken und zu gestalten.

Inhalte:
Das mathematische Spektrum in unserer Arbeit
Mathematik als Vorstufe zur Informatik
Mathematik in den Naturwissenschaften
Praktische Beispiele von spezifischen Experimenten bzw. Versuchsanordnungen aus der Mathematik und Informatik

Ziele:
Festigung des mathematischen Spektrums erlangen.
Versuchsanordnungen aus der Mathematik und Informatik für elementare
Bildungseinrichtungen kennenlernen.
Vielseitige mathematische Angebote kennenlernen.

Methoden:
Theoretischer Input
Praktisches Arbeiten

Karl von Frisch (1886-1982) war Zoologe und Verhaltensforscher (Nobelpreis) und setzte sich unter anderem mit dem Thema "Tiere als Baumeister" auseinander. Seine Publikation mit dem gleichnamigen Titel verdeutlicht, dass Tiere in vielerlei Hinsicht Höchstleistungen auf dem Gebiet der "Baukunst" vollbringen. "Wenn Menschen ein Bauwerk machen, wird es zunächst geplant, und man sucht für den besonderen Fall nach der besten Lösung. Bei Tieren ist es nicht so umständlich. Sie folgen angeborenen Trieben. Auch die größten Baukünstler unter ihnen arbeiten instinktiv richtig." [Karl von Frisch: Tiere als Baumeister, 1974., S. 31.]
Das Konzeptteam des Kindermuseums FRida & freD hat die Erfahrung gemacht, dass sich bei Kindern jeden Alters Tiere gut als Anknüpfungspunkte eignen. Im Zuge dieses Seminars wird deutlich, dass Tiere nicht unbedingt als Vorbilder des Menschen dienen sollten, sondern dass sowohl Menschen als auch Tiere aus ähnlichen Bedürfnissen ihre Umwelt gestalten. Bei Tieren ist es der Schutz vor Umwelteinflüssen, um an Nahrung zu kommen, die Vorräte zu lagern, um zu gebären oder zu brüten oder um zu schlafen.

Inhalte:
Arbeit des Kindermuseum FRida & freD
Ausstellungen und Programme für drei- bis siebenjährige Kinder
Aktivitäten aus dem Bereich Architektur und Bauen

Ziele:
Unterschiedlichen Hands-on-Aktivitäten mit dem Thema "Wie bauen Tiere – wie bauen Menschen" kennenlernen.
Das Thema Architektur & Baukunst mit Drei- bis Siebenjährigen erarbeiten.

Methoden:
Theoretischer Input
Praktisches Arbeiten

In diesem Seminar geht um eine Bilderbuchschau mit MINT-Themen für Kinder von drei bis sechs Jahren. Bilderbücher entpuppen sich als zuverlässige Reisebegleiter beim Durchschreiten und Erforschen der kindlichen Umwelt. Sie sind erste Wissensspeicher und altersgerechte Studierquellen, wecken Lust auf Nachahmung und Erproben, vor allem aber machen sie Spaß!
Dem Credo "Bilderbücher als Bücherspielplatz" folgend, wird an diesem Vormittag anhand vieler praktischer Beispiele gezeigt, wie es gelingt, dem Buch eine Bühne zu bieten und dabei die Literaturbegegnung für Kinder ins Zentrum zu stellen. Unaufdringlich wird das Werkzeug der Vorstellungskraft in die Hände und Herzen der Zuhörerschaft gelegt und lustvoll zum Staunen und Tüfteln über Themen wie erstes Zählen und Mathematik, Farben und Optik, Mimikry und Verkleidungslust, das Rad und andere Erfindungen und anderes mehr angeregt.

Inhalte:
Ausgearbeitete Bilderbuchvorstellungen
Phänomene aus der Natur im Bilderbuch
Anreize für sinnliches Erfahren von MINT-Themen

Ziele:
Die Bedeutung von Vorlesen erfahren.
Naturwissenschaftliche Phänomene zum Anfassen, zum Spielen, zum Rätseln kennenlernen.

Methoden:
Theoretischer Input
Praktische Übungen
Diskussion

Tauchen Sie ein in die bunte und lebendige Tierwelt Kärntens. Das neue Faunenwerk "Rote Liste gefährdeter Tiere Kärntens" umfasst 27 Tiergruppen, von Ameisen über Amphibien, Käfer, Säugetiere bis zu den Zikaden. Doch wie sicher ist die Zukunft dieser einzigartigen Kärntner Tiere tatsächlich? Existieren Maikäfer noch in unseren Wäldern, und wo verstecken sich die Hirschkäfer? Stellt der Nationalpark Hohe Tauern noch einen sicheren Zufluchtsort für den Gletscherweberknecht dar?
Von der aktuellen "Roten Liste gefährdeter Tiere Kärntens" ausgehend werden wir gemeinsam mit den erfahrenen Forscher/innen des ÖKOTEAMS, Julia Lamprecht und Christian Komposch, erkunden, welche Geschichten uns Bachforelle, Alpenskorpion und Zauneidechse erzählen und wie wir diese Geschichten für Bildungszwecke nutzen können. Diese Fortbildung bietet nicht nur spannende Einblicke in die Welt der Tiere Kärntens, sondern auch praktische Anregungen, wie Sie die Neugierde von Kindern wecken und ihr Interesse an der Natur fördern können.

Inhalte:
Anpassung der Tiere und ihre Lebensräume
Schutz bedrohter Arten 

Ziele:
Für die Wichtigkeit des Schutzes heimischer Tierarten und ihrer Lebensräume ein Bewusstsein schaffen.
Spielerische Möglichkeiten der Umsetzung erfahren.

Methoden:
Vortrag
Freilandexkursion

Beziehungsvolle Pflege und selbstständige Aktivität sind grundlegende Bausteine für die gesunde Persönlichkeitsentwicklung von kleinen Kindern. Sie bedingen sich gegenseitig, beeinflussen in hohem Ausmaß die emotionale Befindlichkeit des Kindes und sind die Basis für freudvolles Sein sowie selbstbestimmtes Lernen und Handeln.
Wenn wir das Kind von Beginn an als Kooperationspartner wahrnehmen und in unser Tun und Handeln mit einbeziehen, ermöglichen wir ihm das Erleben von Selbstwirksamkeit. Beziehungsvolle Pflege und selbstständige Aktivität sind wesentlich dafür verantwortlich, welches Bild das Kind von sich selbst entwickelt.

Inhalte:
Beziehungsvolle Pflege
Freie Bewegungs- und Spielentwicklung
Die Rolle des Erwachsenen

Ziele:
Einblicke in die Pikler®-Pädagogik bekommen.
Das Verständnis über kindliche Entwicklungsbedürfnisse erweitern.
Ein "neues" pädagogisches Rollenverständnis kennenlernen.

Methoden:
Impulsvortrag
Videosequenzen
Kleingruppenarbeit

Du besuchst heute ein Land, in dem die Menschen fast gar nicht reden. Das ist das Land der großen Wörterfabrik. Wenn die große Wörterfabrik Wörter produziert, dann sind wir die Maschinenteile, die sie rhythmisch ausspucken. Wenn der Protagonist Paul Wörter sucht, um Maires Herz zu gewinnen, dann sammeln wir magische Wortspielereien. Wir malen wertlose Wörter und fangen traumhafte Wörter mit unseren Schmetterlingsnetzen.
* Bilderbuch von Agnes De Lestrade und Valeria Decampo, Mixtvision Verlag München 2010

Inhalte:
Bilderbuchsequenzen in inspirierenden Bewegungs-, Kunst- und Sprachimpulsen
Schulische Vorläuferfertigkeiten

Ziele:
Ausgewählte Bilderbuchsequenzen in Bewegungs-, Kunst- und Sprachimpulse umwandeln.
Kenntnisse über schulische Vorläuferfertigkeiten erweitern.
Impulse für ein eigenes Lieblingsbuch erarbeiten.

Methoden:
Theoretischer Input
Praktische Übungen

Jedes Jahr im Herbst werden die Würfel neu gemischt. Eine neue Gruppe bildet sich. Zuerst "beschnuppern" sich die Kinder gegenseitig, dann werden erste Verbindungen geknüpft und im Laufe des Jahres entsteht daraus eine Gemeinschaft.
Wir schlüpfen in die Rolle eines jungen Baumes, der erst seinen Platz in der Waldgemeinschaft finden muss, verwandeln uns in Tiere, die in klaren Strukturen miteinander leben und vertiefen so die Mensch–Natur–Beziehung.
Dieses Seminar unterstützt Sie dabei ein wertschätzendes, harmonisches Miteinander zu gestalten und zeigt Möglichkeiten und Methoden, die eingesetzt werden können, um das Zusammenwachsen, die Gemeinschaft, zu fördern.

Inhalte:
Entwicklung des Individuums
Stärken/Schwächen der eigenen Persönlichkeit
Begleitung von gemeinschaftlichen Prozessen
Wertschätzende Beobachtung
Aspekte des sozialen Miteinanders

Ziele:
Selbstwahrnehmung schulen.
Bedürfnisse wahrnehmen.
Grenzen respektieren.
Natur als gesundheitsfördernden Entwicklungsraum kennenlernen.

Methoden:
Impulsvortrag
Naturwissenschaftliche Experimente
Praktische Übungen

Die Sprach- und Sprechentwicklung baut auf vielen unterschiedlichen Säulen der Entwicklung auf. Es ist ein aufeinander aufbauendes System, dessen Meilensteine ineinander übergreifen. Muskulatur, Motorik und Bindung, Sprechen und Sprache sind nur wenige Beispiele dafür, mit welchen Anforderungen unsere Kinder sich täglich auseinandersetzen. Diese Bereiche entwickeln sich schon in den frühen Kindestagen. Damit die Kinder altersentsprechend begleitet und unterstützt werden können, und die Bildungskooperation mit Eltern bzw. Erziehungsberechtigten bestmöglich gestaltet werden kann, benötigen Fachpersonen ein fundiertes Basiswissen. Durch dieses Wissen ist es auch möglich, präventiv und unterstützend zu handeln.

Inhalte:
Basiswissen von Sprechen und Sprache
Sprechen und Sprache und andere Entwicklungsbereiche
Die Rolle der Bezugsperson/Bindung
Sprechen und Sprache im Kindergartenalltag
Elterngespräche 

Ziele:
Zusammenhänge hinsichtlich Sprech- und Sprachentwicklung und anderen Entwicklungsbereichen kennenlernen.
Gespräche mit Eltern bzw. Erziehungsberechtigten durch Informationen erleichtern.

Methoden:
Vortrag
Praktische Übungen

Bei Kindern in den ersten drei Lebensjahren sind alle Entwicklungsbereiche noch sehr eng miteinander verbunden. Die Sprache steht noch nicht im Vordergrund, stattdessen sind Sinnes- und Körpererfahrungen die Motoren, um die Welt zu entdecken. Das Handeln ist nicht immer zielgerichtet, sondern vieles geschieht noch um seiner selbst willen. Da auch die Interaktionsformen der jungen Kinder zumeist noch nonverbal sind, muss ihr Verhalten auf vielen Sinneskanälen gleichzeitig registriert werden. Dies verlangt von den Pädagogen/innen eine besondere Sensitivität. Zudem ist die Entwicklung in diesem Alter von einer enormen Geschwindigkeit geprägt. Beobachtungen sollten deshalb in kurzen Zeitabständen erfolgen, um den Entwicklungsstand angemessen beurteilen zu können. Oft fällt es ihnen dann aber schwer, dem "ungelenken Tun" der Kinder zuzusehen. Viele Handlungen die Kleinstkinder mit großem Ernst ausführen, erscheinen auf den ersten Blick nicht selten destruktiv – wie z.B. das Hinunterwerfen oder das Zerstören von Gegenständen. Kleinstkinder probieren nicht aus, wie wir reagieren, sondern wie die Dinge um sie herum reagieren. Diese Handlungsmuster probieren alle Kinder dieser Welt, um zu verstehen, wie die Welt um sie herum funktioniert. Diese Handlungen nennt man elementare Spielhandlungen. Um Kinder in ihrem Spiel gut begleiten zu können, sollte man wissen, welche Spielhandlungen das Kind bis zum dritten Lebensjahr ausführt.

Inhalte:
Elementare Spielhandlungen
Beobachtung

Ziel:
Elementare Spielhandlungen erkennen und fördern.

Methoden:
Impulsreferat
Erfahrungsaustausch
Herstellen von Spielmaterial

Kinder und Jugendliche haben das Recht auf ein gewaltfreies Leben und wir alle, die wir mit und für Kinder und Jugendliche arbeiten, stehen aufgrund der gesetzlichen Mitteilungspflicht nach § 37 B-KJHG in der Verantwortung, Schutz vor Gewalt sicher zu stellen. Damit dies gelingen kann, ist es wichtig, den Pädagogen/innen das nötige Handwerkszeug für das eigene Handeln im präventiven Kinderschutz sowie im Falle des Verdachts einer Kindeswohlgefährdung an die Seite zu stellen. Wie erkenne ich eine Kindeswohlgefährdung? Was kann ich tun? Was muss ich tun? Wo finde ich Ansprechstellen? Wie komme ich vom vagen Bauchgefühl zu einer Handlungssicherheit?

Kinderschutz geht uns alle an!

Inhalte:
Handlungsanleitende Informationen zu präventivem und reaktivem Kinderschutz
Mitteilungspflicht § 37 B-KJHG
Wichtige Anlaufstellen

Ziele:
Für kinderschutzrelevante Themen sensibilisieren.
Handlungskompetenz der Teilnehmer/innen steigern.

Methoden:
Theoretischer Input und Diskussion
Gruppenübungen
Austausch über eigene berufliche Erfahrungen

Kinder und Jugendliche haben das Recht auf ein gewaltfreies Leben und wir alle, die wir mit und für Kinder und Jugendliche arbeiten, stehen aufgrund der gesetzlichen Mitteilungspflicht nach § 37 B-KJHG in der Verantwortung, Schutz vor Gewalt sicher zu stellen. Damit dies gelingen kann, ist es wichtig, den Pädagogen/innen das nötige Handwerkszeug für das eigene Handeln im präventiven Kinderschutz sowie im Falle des Verdachts einer Kindeswohlgefährdung an die Seite zu stellen. Wie erkenne ich eine Kindeswohlgefährdung? Was kann ich tun? Was muss ich tun? Wo finde ich Ansprechstellen? Wie komme ich vom vagen Bauchgefühl zu einer Handlungssicherheit?

Kinderschutz geht uns alle an!

Inhalte:
Handlungsanleitende Informationen zu präventivem und reaktivem Kinderschutz
Mitteilungspflicht § 37 B-KJHG
Wichtige Anlaufstellen

Ziele:
Für kinderschutzrelevante Themen sensibilisieren.
Handlungskompetenz der Teilnehmer/innen steigern.

Methoden:
Theoretischer Input und Diskussion
Gruppenübungen
Austausch über eigene berufliche Erfahrungen

Kindliche Lernprozesse brauchen Zeit und Erfahrungsräume, in denen sich Kinder selbstwirksam erleben. Durch einen ständig strukturierten und fremdbestimmten Alltag erleben Kinder das freie Spiel nur sehr eingeschränkt. Freies Spiel fördert neben sozialen Kompetenzen auch das Vertrauen in die eigenen Fähigkeiten. Elementarpädagogen/innen haben dabei die wichtige Aufgabe, den Kindern viel Raum und Zeit zu bieten, in denen sie "frei" spielen können. Dazu gehört, dass die Umgebung so gestaltet ist, dass die Kinder sich sicher und wohlfühlen, aber auch genug Herausforderungen und Anregungen bekommen, um sich ganzheitlich und individuell entwickeln zu können. Die Erwachsenen haben die Rolle der Beobachter/innen und begleiten die Kinder partizipativ und individuell.

Inhalte:
Wichtigkeit des freien Spiels für kindliche Bildungs- und Lernprozesse
Rolle der Elementarpädagogen/innen
Gestaltung einer Umgebung, in der Kinder Erfahrungsräume erleben, in denen sie selbstwirksam werden
Fremdbestimmung versus Selbstbestimmung im elementarpädagogischen Alltag
Eigene pädagogische Haltung

Ziele:
Bedeutung des freien Spiels für kindliche Bildungs- und Lernprozesse erkennen.
Machtverhältnisse im Umgang mit Kindern erkennen und verändern.
Die eigene Rolle reflektieren.

Methoden:
Theoretischer Input
Gruppenarbeit
Erfahrungsaustausch

Suchen Sie eine neue Inspiration, um aus der "Beobachtung" eines Kindes auszusteigen und mehr in die "Beachtung" zu schlüpfen?
Im Alltag sind Pädagogen/innen gefordert, Kinder bewusst wahrzunehmen, Ressourcen zu erkennen und auch "Besonderheiten" zu entdecken. Kindern auf Augenhöhe mit Wertschätzung und Respekt zu begegnen, ist die Aufgabe jedes Einzelnen.
Wir möchten Ihnen die Türe öffnen, um Sie von der Beobachtung zur Beachtung zu begleiten. Denn vielleicht haben Sie es schon mal gehört?
Beobachtung verletzt die Würde des Kindes, Beachtung schenkt ihm Wärme und Wertschätzung!

Inhalte:
Definition Beachtung
Praxistaugliche Beachtungsbögen 
Blickwinkel verändern
Kleine Häppchen – große Wirkung

Ziel:
Besonderes Augenmerk auf Beachtung legen.

Methoden:
Praxisnahe Inputs
Praktische Gruppeninterventionen